例谈交互式电子白板在小学数学教学中有效应用

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1、例谈交互式电子白板在小学数学教学中有效应用　　交互式电子白板有其独特的优势，表现在：特有的交互性；可供使用的丰富的教学资源；独有的储存功能便于学生复习旧知识，掌握新知识；特殊功能如旋转、移动、放大、缩小、内置多种工具等能实现教学的有效性。对于教师来说，可以实现无尘书写，免除了粉笔灰尘对身体的伤害；使用时教师只需“点击”或“拖动”交互白板界面上呈现的内容，就可方便的实现呈现内容的大小缩放、位置改变、角度调整等效果，同时还支持对教学过程信息的记录保存、共享重用等教学常用功能。使课堂教学既恢复了以往“黑板+粉笔”的灵活性，又摆脱了多媒体的局限。1运用白板实现师生角色的转变

2、6基于白板的课堂教学其实就是创设了一种信息化教学环境，在这一环境中，教师从单向灌输知识的角色转化为教学情境的创设者、学生学习的引导者、交流与讨论活动的组织者和学习活动中的评价者；而学生从知识的被动接受者转化为学习活动的积极参与者、探究者、合作者与评价者。交互白板应用的核心是交互，要创设对话与交流的环境，创设更多师生交互的机会，加强师生交流、生生交流。在小学数学教学中，要善于创设教学环境，即问题环境、对话与交流的环境和动手做的环境。所谓问题环境，即问题引导教学，通过有层次性的问题引导整体教学活动，但问题不能太多而且要精，要让学生理解透彻；对话与交流的环境，即要改变单一

3、的传授现象，通过平等的对话与交流，让学生成为教学过程中主动参与的一份子，扩展学生的数学思维；动手做的环境就是体验的环境，让学生“摸一摸”、“折一折”、“做一做”等。“白板交互”加“动手做”，不失为一个好的教学环境。6例如，在教学《找规律》一课时，在新课的引入环节，利用交互式电子白板，先给学生讲一个故事：《小动物的项链》，（此时用白板分页面逐页翻面呈现给学生，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象，这是一般的媒体无法实现的。因此，极大地激发了学生学习兴趣。）之后让学生说说从这个故事中知道了什么？学生纷纷说出各个小动物配戴的项链有不同

4、的规律，从而引出新课课题内容。课堂探究过程中，先让学生动手画一画小动物的项链，想一想最少画几颗珠子？为什么？学生主动动手做、激烈地讨论。进入交流展示环节：学生利用白板的复制、粘贴、修改功能在白板上拖动复制出小动物的项链，可以看出他们的情感处于兴奋状态。然后学生根据自己的发现在电子白板上用手直接画出各个小动物的项链，并且找出各个小动物项链的规律。整个过程彰显了学生的主体作用。2运用白板要加强数学与生活实际的联系激发学生学习的热情数学来源于生活，数学学习内容是“现实的”，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。应用交互式电子白板，突出数学与生活的密切联系，

5、再现生活中的情景，完成其它教学媒体无法实现的教学效果，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《平移和旋转》一课时，为了激发学生在生活中去发现平移和旋转现象，教师利用电子白板为学生展示了动态画面，这些画面都是日常生活中经常见到的运动场景以及一些运动事物：火车、升降电梯、缆车、螺旋桨、风扇叶片，在播放动画的过程中，教师根据画面的运动情况做出运动手势。平移和旋转现象本身来源于生活，很容易吸引学生的注意力，同时教师的动作与画面运动状况相辅相成，引发了学生参与活动动手模仿的愿望，学生的学习兴趣一下子被激发出来。在此过程中进一步引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从

6、而形成表象。而后让学生找一找身边的平移、旋转现象，让学生明白知识就在身边，“处处留心皆学问”的道理。3运用白板帮助学生理解概念突破教学重难点6中低年级的学生，对于一些比较直观的事物感兴趣。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获得抽象的数学知识。例如，在教学《角的认识》这一课时，首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五星红旗的实物图，让学生找出这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，很快地从实物图中找了角。教师根据学生说的先在白板上借助实物中的角，再顺势说：“我们已经在生活中找了角，如果我们把这些角请出来会

7、是什么样的呢？”此时就借助电子白板中板探的删除功能将实物删去（这个效果也是其它教学媒体不易做到的），最后白板上只剩下角这个抽象的图形，并在电子白板上利用画图工具画角，学生很容易建立起了角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过从实物到图形，变得直观形象，学生易于理解。这样的教学既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立科学的概念，突破教学重难点，并能促进形象思维向抽象思维的发展。4运用白板能为学生建立多种感官通道提高理解运用能力交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真。形象直观地展现，调动学生多种感官同时接受信息。6例如