教育经验提升（罗文梅）.doc

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1、本人自参加工作以来，始终在毕业学年担任化学科教学，也曾经担任过班主任工作，每年都任两至三个班的教学工作，有时还跨学年教学。虽然工作量很大，但是我毫无怨言，一直在塌实努力地工作着。在工作的同时也不断的充实自己，提高自己的业务水平，理论知识水平，适应新课改。在工作中不断钻研，提高专业能力，虽然已经工作了20几年，有了一些教学经验，但是始终没有忘记进一步提高自己的专业水平。我不断学习教育教学理论，对待教学工作一丝不苟。广泛阅读教学参考书，搜集资料，潜心钻研，精心备课并认真上好每一堂课。我养成了一种习惯，无论是新授课，还是习题课，对自己的教案总是反复斟酌。提前一周

2、备的课，根据教学的实际情况和进展，我还要不断修改和完善，有时甚至是撕掉重写，原因是我认为改变知识的呈现顺序效果可能会更好。上完课还要根据课堂学生出现的问题或作业中的共性问题设计改进方法和应对策略。学生在变，知识、观念和方法都需要更新。教无止境，教材越来越熟，需要学习的东西却越来越多。苏霍姆林斯基说：“如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。”浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态，能有效诱发学习动机，激起思维的积极性。而丰富的教学形式有利于激发学生的学习兴趣。无论教材写的多么清晰，教师讲述的多么明白，要理解和掌握知识，必须靠学生自

3、己来体会。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者。因此教学中不能一味地给结论，而应设法让学生用尝试、试验、讨论等办法寻求结论。有意创设诱人的知识情境和创造悬念，通过设难问疑，让学生在参与讨论、答疑等活动中有所思，有所求，从而实现知识的接受和创造。这就要注意“引”的技巧，“导”的艺术和“帮”的热情。为了提高学生学习化学的兴趣，我力争提高课堂的趣味性和知识性，把一些学生感兴趣地实际问题作为引例，将化学史渗透到课堂教学中，将化学家们潜心钻研的精神介绍给学生。另外通过科学探究实验，让学生真正体验到学习的乐趣，学生的学习兴趣

4、提高了，点燃了他们学习的动力，这样教学效果才会更好。 严谨务实，提高教学成绩，热爱学校，更热爱自己的本职工作。我曾多次带病坚持上课。从来没有和领导提过需要照顾。例如，刚刚送走的这一届学生，任三个教学班的工作，特别是带着特优班，工作压力很大，每周中有两天每天达到八节课，回到家里还要批阅试卷，几乎每天都有考卷，经常批阅到12点以后。经常利用业余时间为学生辅导答疑，尤其是对基础较差的学生，我常给予额外的关注，帮其克服心理上的畏难情绪，经常找学生谈心，沟通，个别辅导，使其在中考中取得了较为满意的成绩。然而这样拼命的工作，却没有时间管理家务和孩子，家务落在了爱人的肩

5、上，孩子的学习成绩也明显下降了。不过我的付出是值得的，得到了回报。下面我给大家讲一个《可以借还的分数》的故事，这是一个真实的故事，就发生在我的身边。这还是上一届毕业班的事情，我要讲这个故事的主人公是我的学生叫张亮，他以优异的成绩考取了哈尔滨师大附属中学。在一次期中考试中，他考了59.5分，他在自以为某题正确的情况下，找到我要求加上该题应得的分数。我很细致耐心地解释了不能得分的原因，但当看到该生失望沮丧的表情时，我还是毫不犹豫地给他加了0.5分，并告诉他：“这次借给你，下次考试时还要还回来。”该学生高兴地答应了。等到了期末考试，这位学生化学考了65分，找到我

6、要求还上当初借的分数，我笑着说：“看到你进步，我很高兴，那0.5分就不用还了。当时我的这种做法，当时有的组内的老师很不赞同，但是我还是坚持了我的观点。我认为这样做是有道理的。采用了借还分数的方法,使学生的成绩有所提高，对待学习的态度也有了转变，从而用积极的学习来回报老师。0.5分，换来的是学生学习的动力和学习成功的进步。老师借分给学生，真正的价值在于借分行为体现了老师对学生的信任与期待，并因此激发了学生的学习动机。从这件事上，我的感触很深。说得不谦虚些，这种做法还是值得我们教师借鉴的。借给学生0.5分，学生对老师会心存感激，会用自己的积极学习来回报老师对自

7、己的信任与期待。这看似微不足道的0.5分，换来的却是学生学习的动力和学习成功的进步，这0.5分又是多么的珍贵呀！这既是对学生进行激励教育又是对学生实行尊重教育，采取给台阶下的方式照顾到了学生的自尊心有产生了良好的促进作用，对其他学生也是一种激励。但应对学生进行跟踪管理监督，防止该生为实现承诺而采取作弊等手段，并要考虑万一学生没有兑现承诺应该如何处理。让学生即有还分的积极性，又有还分的可能性。借还分数的方法不仅激发了这个学生的学习动力,提高了学习的效率,而且使这名学生产生了积极学习的愿望，同时让学生懂得了答应别人的事就一定要办到，要遵守承诺。我认为这种做法是

8、正确的，并且结果产生了很好的效应，该学生分数提高了。因此，教师与学