人教版小学四年级下册语文《乡下人家》教学反思

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1、人教版小学四年级下册语文《乡下人家》教学反思人教版小学四年级下册语《乡下人家》教学反思备教了什么？我执教的是人教版小学四年级下册语第六单元21《乡下人家》第二时。按照房前屋后的空间顺序，春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序，展现了乡村生活的田园风景，描写了乡下人家自然朴实的生活场景，表达了作者对勤劳的乡下人家赞美之情。1、学生学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。2、引导学生能随的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。3、学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出的乡村生活的美，了解

2、在空间、时间上交叉叙述的顺序。怎么教的？一、设计板块式教学分环节达成教学目标。①复习导入，②学习目标，③品读感悟，④整体回顾，⑤问题引导，⑥背诵积累，⑦拓展延伸，⑧堂检测，⑨总结全，⑩作业超市。二、教学流程：1、出示词语卡片引导学生开火车朗读，复习巩固第一时学习的生字词。2、出示学习目标，使学生对本节应该完成的学习任务一目了然，。3、新标强调要引导学生在“读”中感知，感悟，培养语感，受到熏陶。我引导学生观察，配乐朗读，品读感悟，总结出乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面：屋前瓜架、门前鲜花、场院群鸡、河中群鸭、屋后春笋。点明夏天傍晚、秋天夜晚的时间顺序。这些场景用书中的一句话

3、概括就是──“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”使学生在自主学习中找到了的这条主线4、指名读，学生齐读最后一自然段，默读，想想：你从哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。学生集体交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读，其他学生通过“评读”的方式参与学习。、出示问题引导：⑴问题一：a联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。b在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？学生通过小组合作探究自主解决问题

4、，并读一读相关语句。⑵问题二：体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句。①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？②闭上眼睛，听老师读一读中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。③能用你的朗读表现乡下人家的“可爱”吗？⑶问题三：体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句。体会“探出”与“长出”有什么不同？现在你们就是这些小春笋，告诉我，你那么快想从地里钻出想看什么？①你是怎么理解这句话的呢？学生理解：虽然是很常见的花，但

5、是它们开得是那么的漂亮。②作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？学生得出：也是在赞美村民的朴素和真诚。引导学生读出这种感受。⑷问题四：展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走走去”一句。①想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走走去它在干什么呢？心里会怎么想？②带着我们丰富的想象再读读这段话。⑸问题五：体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。画画这幅画，你都要画上什么呀？学生：红霞、微风、归巢的鸟。①谁和谁是好朋友？②你是怎么理解这句话的呢？③带着你的理解再读读这句话。6、学生学习了，发现无论在屋前、院子里还是小河里，

6、无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，再次齐读最后一节，学生对有了更深刻的感受，之后背诵中优美的段落也就水到渠成。7、学生诵读“长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜。最美乡下人家。”达到了拓展延伸知识的目的。8、堂检测：①、在括号里填上合适的词语。一道（）一派（）一群()一对（）一片（）一幅（）②、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下吧！这样既检查了学生对量词的掌握，又使学生扩展思维，在学习春、夏、秋乡下人家的场景前提下，发挥想象描述冬季乡下人家场景，达到了读写结合学以致用

7、的目的。9、总结全：希望同学们在下，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔记录美，用我们的心灵去感受美，让乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。学生谈谈收获，对更加明了。10、作业超市：任选一道：①准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！②积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。③画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出。这样设计布置作业，实现了分层作业分层优化的目的。三、板书设计:乡下人家板书设计凸显重点，简洁明了。四、恰当使用，音乐，创设情境，渲染气氛，激发学习兴