湖心亭看雪教案 (2).doc

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1、29、湖心亭看雪张岱教学目标1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。2、初步了解白描的写作手法3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感教学重点1、品味雪后西湖的奇景2、初步了解白描的写作手法教学难点理解作者的精神世界教学过程：一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）诗人心中有一个春天，他笔下的

2、西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。二、出示学习目标（学生齐读）1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。2、初步了解白描的写作手法3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感三、介绍湖心亭1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景

3、。2、张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴人，寓居杭州。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后孤寂、伤感的情绪教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。写这篇文章的时候明朝已经灭亡。（4-5分钟）

4、四、整体把握课文1、字词障碍一扫清（1）师示范背诵，（起到引领学生背诵的作用）（2）读准以下字的读音。一个学生读，师指导。（扫清字词障碍）崇祯(chóngzhēn) 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān)更（gēng）定更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮（3）个别学生读课文，老师指导。（纠正字音，停顿，语气，同时熟悉课文）（4）齐读课文2、齐心合力疏文意。结合课下注释或工具书疏通文意，画出重难点字词，小组合作解决疑难。对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决。（小组合作，先学后教。体现

5、学生的主体地位）3、提问学生幻灯片上的字词解释4、请一位同学用现、代汉语讲述本文主要内容。（10分钟）（这篇文章讲了什么内容咱们大概了解了）五、品读赏析（一）西湖雪景共赏析1、作者去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景？找出来一起读一下。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”2、讨论：这段景物描写虽只有两句话，却写得很美，意蕴也很深远。你细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？提示：从写作角度、数量词、意蕴、写作手法几方面分析（小组合作解决学习重点）（1）前一句作者连用三个“

6、与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，着眼于“大”字，写出了天地苍茫的浩大气象，突出阔大辽远之势。（2）后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，突出“小”字，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。人不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，“天地的空旷”与“人的渺小”形成对比，表达了在山水之中感受天人合一的人生境界。一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概

7、括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐（3）补充白描概念——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）（4）那怎么理解“白描”的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。“白描”就是“淡妆”。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使

8、读者如见其人。如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（朱自清《背影》）仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘