[精品]多元文化融合下的高职院校文化建设路径探析.doc

《[精品]多元文化融合下的高职院校文化建设路径探析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多元文化融合下的高职院校文化建设路径探析多元文化融合下的高职院校文化建设路径探析摘耍：基于学校的历史传承、行业和区域背景，高职院校的文化建设应融合多元文化元素，凝聚特色，依据学校的内外环境，采用多样化的文化建设路径，构建精神与文化的育人平台。关键词：文化建设高职院校文化融合学校文化是学校全体师生员工在长期的办学过程中逐步培育形成的物质和精神成果的总和。一般包括精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四个方面的内容，精神文化是学校文化的最高境界，内化于心，固化于制，外化于行。江西应用技术职业学院认真分析了学院的历史传承、行业背景、区域文化背

2、景，顶层系统规划学院文化建设总体目标及行动方案，融合地勘文化、红色文化、客家文化、攀岩文化元素，构建了“登高涉远”为核心标志的校本文化，以物质文化、制度文化、行为文化为载体，分区建设，分步实施，群策群力，立体推进，探索了一条多元文化融合下的高职院校文化建设路径。精神文化建设一、学院精神文化建设学院精神是学院在长期办学实践中积淀形成并被全体成员普遍认同，内化的信念追求、思维模式、个性品格等精神要义，是一种内化的气与神，浸润在学院的各个角落，沐心塑魂，深刻影响学院的发展方向、办学模式、个性特色、师生的价值观念、行为方式。学院精神文化包括办学

3、理念、办学定位、校风、校训、作风等，它是学院文化建设的核心内容，也是学院文化的最高层次。江西应用技术职业学院于1958年建校，历经江西地质学院、江西地质学校、赣州地质学校、南方工业学校、江西应用技术职业学院五个发展阶段，形成了鲜明的国土资源行业特色，积淀了厚重的地矿文化。秉承50多年办学历史传承，融合地勘文化艰苦奋斗，客家文化开耀拓土，苏区文化追求理想，攀岩文化勇于攀登等元素，凝聚提炼了“艰苦奋斗、勇于攀登、开拓创新、追求卓越”的学院精神。二、地勘文化建设江西应用技术职业学院肇基于1958年创建的江西地质学院，与地勘行业相生相伴半个多世

4、纪，地勘文化深深烙印在学院的肌体，构成了学院的特色文化。三、企业文化建设高职教育培养生产、管理、建设、服务一线的高素质技能型人才。“校企合作、工学结合”是高职院校发展模式，江西应用技术职业学院将学校文化建设融入企业文化，构建具有企业元素的学校文化，彰显高职教育职业性、开放性、实践性的特点，培养师生职业素质，养成职业精神。为此，江西应用技术职业学院在企业文化建设方面做了相关的工作。1.开展企业文化实践活动(1)教师到企业锻炼。学生定岗实习，参加生产项目。(2)邀请企业家来校进行企业文化专题讲座。(3)企业文化进课堂。将企业一线的新知识、新

5、技术、新工艺、新材料、新设备、新标准、新理念融合到专业课程开发建设中去，校企联合开展课题研究、教材开发。2•做好学生职业生涯设计指导(1)将职业生涯设计项目列入学生必修的实践过程。(2)整合资源加强指导，帮助学牛制定从进校到毕业的成长成才计划3•校园门户网站与行业、企业网站双向友情链接，设专栏刊载企业信息和毕业生创业事迹。4.由关系部相应专业班级试行“公司制班级管理制度”。5.开展一年一度的专业技能大赛和大学生职业生涯设计比赛。6.开展企业文化周活动。每年10月利用企业來校招聘的有利契机，组织宣传优秀企业文化，展示企业形象品牌，邀请企业

6、人员与学生交流互动，使学生充分感受企业文化。四、区域文化建设江西应用技术职业学院坐落在素有“稀土王国”“世界钩都”“客家摇篮”之称的江西赣州，区域特有的客家文化、红色文化渗透学院每一个空间，体现在学院的各个层面。1•学院成立苏区精神研究、客家文化研究机构，联合赣南师院“大学生红色文化研究协会”等学生社团，组织开展区域文化研究活动，纳入学院思政工作范畴。2•校园网站开辟红色文化、客家文化专题网页，宣传苏区精神为核心的赣南红色文化、开逻拓土为内涵的客家文化。3.开展“红五月革命歌曲大合唱”活动，配合开展“苏区精神大讲堂”、“客家文化大讲堂”

7、系列讲座，红色题材优秀影片展播等活动，使每年5月成为区域文化宣传月。4.设立校级区域文化研究课题，组织申报市级社科文化研究课题。5•苏区精神文化进课堂，开发校本教材。6.组织师生不定期参观革命遗址。五、攀岩文化建设攀岩运动是从野外登山地质找矿衍生而來的一项体育竞技项目，自1990年江西应用技术职业学院攀岩队组建至今已有20多年历程，竞技水平中国笫一，世界一流，保持着全部4项世界纪录，被誉为“中国攀岩运动的摇篮”。攀岩队浓缩了学院50多年奋斗历史，集中体现了学院师生的意志品质，建设攀岩文化，弘扬学院“艰苦奋斗、勇于攀登、开拓创新、追求卓越

8、”精神，是学院文化建设重要课题。制度文化建设制度文化是学校在发展过程中形成的特有的管理思想和观念，以及在这种观念下制定的具体的管理体制、管理模式及规章制度的综合体，处于核心精神文化和表层物质文化之间的中间层