浅谈初中思想政治课探究式教学.doc

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1、浅谈初中思想政治课探究式教学课堂教学中应该如何以学生为主体：新课程改革带來了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极人的热情投入到了这次改革的潮流Z屮。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，如何释放学生的激情，如何调动学生的求知欲，如何启发学生的思维，如何挖掘学生的潜力，如何激发学生的兴趣，如何使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，如何选择较好的教学方法进行教学

2、,如何提高思想政治课的吸引力和实效性。几个方面都很重要。本文主要谈谈我在探究式教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。探究式教学是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究的过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的教学方式。设置探究式教学的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的教学方式，为学生构建开放性的学习环境，提供多渠道的获取知识和将学到的知识综合运用于实践的机会。不仅有利于培养和提高学生收集和处理信息的能力、有利于培养和提高学生发现问题和解决问题的能力、提高学生学会与他人沟通与合作的能力、更为重要的是它有利于培养和提高学牛

3、的创新能力和实践能力。在初中思想政治课中，如何运用探究式教学呢?一、精选教学方式，实现内容与形式的统一要使用探究式教学，首先要选择探究的内容。在初中思想政治课中，并不是所有的内容都适合采用探究式教学。像概念、名称、事实等方面的陈述性的知识以及受学生的认知水平和学习资源物质条件的限制，不宜进行探究式教学的内容，就不需要使用。因此，实施探究式教学应根据教学目标和学生的实际选择难度适当、能引起兴趣、具有可操作性和探究价值的内容，激发学生的探究欲望，激活学生的探究思维，激励学生的探究活动，以达到探究式教学所追求的课堂状态。实践证明，这种探究符合教学目标，切合教学实际，具有

4、可操作性和一定的探究价值，从而用理论指导了学牛的实践活动。二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性新课改的冃标明确指出，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，即我们的课堂教学始终应以学生的发展为本。因此，在探究式教学中除发挥教师的主导作用外，还必须强调学生主体作用的发挥，调动学生的能动参与意识。要看到学生既是受教育者，更是探究活动的主体。在教师的“主导”下，通过学习、探究，來获取知识，发展智能。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平筹和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中

5、的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师牛关系，充分调动教与学两方面的积极性。三、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。冃前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。四、让理论与实践相结合

6、思想政治课的理论来源于实践，而用于实践又是我们学习这一门课的最终日标。因此，在探究式教学中将理论与实践紧密相连，与时俱进，引导学生从对现实的理解和把握屮去提高对理论的认识，并在此基础上引导学生运用正确的立场、观点、方法去分析、探究、解决现实中的问题。这样的学习才是有意义的学习，理论才能活学活用，探究式教学才能焕发出生机与活力。通过对问题的探究，使学生运用所学书本知识，善于发现并解决实际生活中的问题，既激发了学生探究欲望，乂培养了学生发现问题、解决问题的能力，锻炼了学生的思维，培养了创新能力。五、提高课堂教学的趣味性和哲理性在探究式教学中，还应讲究课堂的趣味性、哲理

7、性。如运用小品、漫话、故事会、歌曲、游戏等各种方式，把学生带入到一个充满趣味的教学情景中，然示根据内容进行探究，这样，更有利丁提高学习的积极性，在充满趣味的探究屮融入了哲理，既深入浅出，又乐于为学生接受。这样的探究，使学生在轻松、愉悦的氛围中，接受了深刻的哲理，情感得到升华,圆满地完成了教学任务。探究式教学作为一种新的教学方式运用的时间还不长，但它正在改变着教学方式和学生的学习方式，对新课改产生的影响不容忽视。总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动

8、“教”与“