浅谈初中思想政治课探究式教学法

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1、浅谈初中思想政治课探究式教学法宋照平山西省吕梁市柳林县三交镇苇元沟中学033300初中思想政治课是一门基础学科，对于陶冶学牛的情操，发展学生的思维、培养学生的个性有着极其重要的作用。让学牛通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮课程改革对初中政治教师提出的必然要求。木文就如何在初中思想政治课教学中采用探究式教学法作了一点探索，以抛砖引玉。一、创设情境，激发学牛自主探究问题的兴趣1.巧设疑问，

2、导入新知。如在教学“发挥性格优势，养成良好习惯”一课时，考虑到初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，往往会使学牛慢慢地失去对政治课的兴趣，便可以巧设疑问导入新课。2.“表演”知识，潜移默化。如在教学“自尊自信”这一知识点时，让学牛表演《三国演义》中有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的不同角色，通过因拒绝正确意见而导致街亭失守的马谡这一骄傲自负的人物形象，让表演的学牛和观看的学牛都有所思考、有所感悟，在无形之中掌握了书木知识。3.组织辩论。初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别

3、是非的能力。为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把学生分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，老师充当主持人。通过辩论课，同学们不仅拓宽了知识面，还锻炼了演讲和表达的能力。二、有的放矢地培养学牛探究问题的能力，让学牛学会探究传统的教学模式把学习建立在学牛的客体性、受动性、依赖性的基础上,学牛处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，成为学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学牛的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地

4、位，在学习过程中自主发现、提岀、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。三、教师要转变观念、转变角色，提高组织探究课的能力在问题探究教学法中，学生会跨学科、多角度去质疑、怀疑，这就对教师素质提出了更高层次的要求。为此，教师应解放思想、更新观念，不断总结自己的经验，同时还应当具备跨学科的多元知识结构、多向和谐的教育交往能力和健康的心理素质。综上所述，新课改提出的探究式教学法，就是要促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求、自觉努力地去探索攀登、向着认知的目标前进的欲望。教师的职责是引导

5、学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提岀问题、解决问题的探索过程。只有把握好这些特点，才能取得事半功倍的效果。对数学探究学习的教学体会严志江西省会昌县实验学校342600探究学习是从学科领域现实生活中选择和确定研究的问题，在教学中创设-•种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获取知识与技能、发展情感与态度。与探究学习相对的是接受学习。以下是笔者对数学探究式教学的认识：一、注重“问题解决”“问题是数学的心脏”，“问

6、题解决”口号的提出始于1980年的美国，至今一直被人们广泛接受，成为数学教育的中心问题。进行探究式学习也必须以“问题”作为探究的起点，并以问题贯穿于探究活动的始终。其基本过程是：教师不直接展示结论，而是对要学习的对象进行问题设计，创设问题情境，使之与学生原有认知结构中已有的知识及经验建立关联，打破原有知识的平衡态势，调动学生“知、情、意、行”协调统一参与“问题解决”的活动，让学生通过观察、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探究过程，在学习中不仅清楚结论本身，而且清舱结论发生发展的过程，同吋

7、学习科学家思考问题的途径及方式，并伴随相关的情绪体验，发展情感态度与价值观。只有这样，才能真正进入探究性学习过程。二、重视数学阅读苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”如果教师不能教会学生阅读，他明天学习中就会遇到无法克服的困难，因此，要实施探究性学习，对于一个不会阅读的学生而言将会陷入困境，从而导致探究性活动的失败。更严重的是自信心的丧失，对于丧失自信心的学生是可怕的，他会轻易放弃任何轻易可以上手的努力。重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个体学

8、习。而阅读是自我学习的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，培养学生的探究能力，提升学生的探究水平，首先得教会学生数学阅读。三、注重创设情境这里的“情境”既指学生的社会文化背景，也指学生的知识经验、生活阅历及其相关的环境因素。探究性学习必须基于这个实际情境，才能使学习者利用自有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，对原有认知结构进行改造与重组，从而赋予新知识以某种意义及价值。如在学习平方根一节时,如果以(±3)2=9、(±2)2=4、(