浅谈小学科学探究性学习中的“猜想”.doc

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1、浅谈小学科学探究性学习中的“猜想”涕阳市上沛小学缪定智“猜想”在现代汉语词典中的解释为：科学研究上对客观事物的假定的说明。猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等，依据已有的材料和知识做出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法。猜想是一种合情推理，属于综合程度较高的带有一定直觉的高级认识过程。而对于科学探究性学习来说，猜想则是一种重要的基本思维方法，是学生利用已有知识与经验,经过思维的冲突与再加工后形成的一种假设结论。小学生的猜想类似于科学假说（科学假说常用于科学家真正的科学研究活动），它们有共同之处，但毕竟小学生的猜想不是科学假说，小学生的猜

2、想的对象是“人类已知，学生自己未知的”。学生进行猜想活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。一、猜想的特征猜想的猜测性。猜想之所以称为猜想，就是因为它是一种“毛坏”,是具有一定猜测性的理论或结果“预制品”，学生在未证实之前只能说是对自然现象及其规律的推断、猜测。猜想只有通过实验检验和证明，才能成为学生的科学知识。猜想具有科学性。猜想虽然是一种想象或猜测，但它的提出不但要以实验材料与经验事实为基础，而且要以学生已有的科学知识为依据，经过实践检验和证明。所以猜想不是无根据的猜测和幻想，不是主观臆造。猜想一旦

3、失去事实基础和科学依据，乂未经受一定的实践或检验，它也就失去了存在的价值。猜想具有可变性。猜想是一种未被实践证实的东西,因而通过实践检验可能成为真理而发展成学牛的科学知识，也可能成为谬误而被淘汰，也有可能被证实具有某种不完整性而发展成为一种新的猜想。有时也通过相反的猜想之间对峙和争论，形成一种变动更迭、新旧交替的局面，使猜想得以发展。二、猜想在科学学习中的作用猜想作为一种重要的科学研究方法，在科学中具有其它方法所不可替代的作用。1、猜想活动在科学探究活动中起着承上启下的作用。在《科学课程标准》中对“科学探究”提出具体的分目标：“能运用已有的知识做出自己对问题的假想答案；能根据假

4、想答案，制定简单的科学探究活动计划。”从课标的要求來看，猜想的结果同时是制定计划的前提根据，是学生确定研究方向、选择实验方法、选择实验材料的基础。一个口然现象，在其未被揭示出科学本质之前，人们对它的认识是很不完整的，甚至是片面的，只能借助于猜想的形式进行研究与探索。当某一猜想被大量事实所证实时，它就发展成一种科学知识。因此猜想是科学探究性学习中的方法与桥梁。2、猜想对科学观察和实验具有先导作用。猜想在科学研究中具有一定的猜测性。但不是盲目的无目的的猜测，而是科学的预测，有计划的研究。有了猜想便有了有计划有目的实验和观察。因此猜想对科学观察和实验具有先导作用。三、猜想在科学学习屮

5、的实施1、把握时机，鼓励猜想科学家进行的研究,在没有成功之前,都只能是“假想”,“假说”，也可能就是“胡想”，“胡说”。在没有掌握科学规律之前，必须反复试探。科学家尚且如此，我们不可能要求小孩子“搞科学”一步登天。因此，我们要以赞赏的、鼓励的眼光去看待孩子们“搞科学”的幼稚行动，要“见微而知著”，从幼稚的举动中看到伟大的科学真理的萌芽。教学中要抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生大胆猜想或假设，要让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后，要求学生说出自己是怎样想的或猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出猜想的思维方法，相互之间受到启发，并使

6、学生明白提出的猜想不是凭空乱猜的。要让学生都参与到学习过程中来，就必须鼓励每个学生对问题的结果进彳亍猜想或假设，允许学生做出任何结论，对学生提山的各种猜想要加以肯定或鼓励。例如我在教学《观察水》时：师：把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，放多少枚曲别针水会溢出来？你们猜一猜。生：3枚。生：10枚生：4枚。师：猜测是一种非常重要的研究方法。著名诗人歌徳说：想象是诗人的翅膀，猜想和假设是科学家攀登科学高峰的天梯。猜完后，干什么？生：试一试。通过鼓励猜测激发了探究兴趣。2、寻找依据，支撑猜想建立假设的过程是一个思维的过程，我们必须让学生充分暴露思维的过程。为自己的猜想说明理由是暴露学生思

7、维过程的有效方式之一。学生提出猜想的能力还不够,教师应善于调动学生已学过的知识,鼓励他们大胆去想，让学生懂得猜想应有理有据。例如我在引导学生对“影响摆的快慢的因素有哪些？”进行猜想时，学生根据已有的知识和生活经验开始猜想的结果：生A：摆线越长，摆动的速度越慢；生氏角度越大，摆动的速度越快；生C：钩码（摆锤）越重，摆动的速度越快。师：那你能说说你的理由吗？为什么做这样的猜想？生A：这里，如果摆线越和长，摆的路线越长，有的时间就越长,來回摆的吋间多一些，所以我认为摆线越长，摆动的速度越慢；生B：