浅谈小学科学探究性学习

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1、浅谈小学科学探究性学习摘要：随着新课程改革的不断深入，新课改的思想己逐步深入到每位教师的精神世界，并积极地影响着他们的教学行为，改变着他们传统的教学结构设计和方式方法。当询的小学科学教学,老帅们已逐步重视引导学生开展形式多样的自主探究活动,借以培养学生的探究精神,提高学生的探究水平。本文具体从优化教学气氛，激发探究兴趣；注重学习过程，落实探究核心；倡导质疑问难，挖掘创新火花三个方血阐述了在教学活动中培养学生探究性学习能力的尝试。关键词：探究合作实践质疑随着新课程改革的不断深入，新课改的思想已逐步深入到毎位教师的梢神世界，并积极地影响着他们的教学行为，改变着他们传统的教学结构设计和方式方

2、法。《小学科学课程标准》指出“探究性学习是学生学习的重要方式之一。”探究活动作为科学的根木，也是科学学习的核心。《小学科学课程标准》特别强调培养学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣,倡导运用符合学生年龄特点的教学方式，在探究的过程中触动其心灵、引发其思考。当前的小学科学教学，老师们已逐步重视引导学牛开展形式多样的自主探究活动，借以培养学生的探究精神，提高学生的探究水平。那么何为探究性学习？所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有髙度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，

3、经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。木文具体从优化教学气氛,激发探究兴趣；注重学习过程，落实探究核心；倡导质疑问难，挖掘创新火花三个方面阐述了在教学活动中培养学生探究性学习能力的尝试。一、优化教学气氛，激发探究兴趣激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。教育心理学指III:"教育内容和方法的新颖性，多样性，趣味性，是激发儿童学习动机的重要条件。”而学习动机是玄接推动儿童主动学习的内部动力。因此，教学小我们要根据教学内容创设不同的探究情境，激发学生的探究兴趣。1、创设情境，引导探究探究性学习是教学活动的核心。要想真止计学住白主地参

4、与学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促使学生去探究、去发现、去“再创造”。因此在教学课堂教学中，教师应充分发扬教学民主，始终作为学生的组织者、合作者和促进者，与学生一起探索、一起研究，同时我们要充分发挥语言、表情的积极作用，用微笑、赞许、热情、鼓励等与学生交流，为学生提供一个自我思考，自我探索，自我创造和自我实现的自由的活动空间。教育心理学的研究成果表明，学牛在没有精神压力，没有心理负担，心境愉快,情绪饱满的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，从而收到良好的教学效果。教学中要考虑学生的心理年龄特征，讲究趣味性，引导学生乐学。学生积极投入认知活动，需要冇一定的

5、气氛，心理要有安全感，教师不进行不恰当的强制干预，让学生在探究中感受到一定的满足、愉悦。如三下《磁铁有磁性》一课，上课伊始，采用钓鱼的形式，利用磁铁的磁性看看谁钓的鱼多,进行比赛。学生的“动”兴就高，精神饱满，玩而不厌、学有所获。在教学中，师生一定要摆正位置，才能畅所欲言，广泛进行交流，做到陶行知在几I•年前提出的“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能做；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会，导论自然；解放孩子的时间，使他能学口己想学的东西。2、设宜悬念，激发探究教学屮如果精心设置问题悄境，同样能激发学生的探究兴趣和

6、动机。兴趣是孩了活动的动力源泉，只冇在兴趣浓厚的情况下，孩了才会全身心地投入到科学研究的活动中来。如果学生没有一定的兴趣，那么要他们口主地完成相对比较漫长的科学探究是非常困难的。在科学教学中，首先就要设法激起学牛探究的兴趣，为探究提供持续的动力。要激发学牛的探究兴趣，方法很多。町以在课的开始以一个成功的导入引发学牛的浓厚兴趣。新颖的、具有一定结构的、富有启发性的材料更能激起学生的探究兴趣。如三下《磁铁的两极》一课，学生通过前一节课的学习，已经知道了磁诙能吸引诙的物质。木课教学在上课开始，我用磁铁的屮I'可部分去吸引一个小螺丝，学牛发现吸不起來，而用磁铁的两端却可以吸起小螺丝，给学生留下

7、了许多迷惑。通过活动，给学牛以悬念和激情，吸引学牛的注意力，调动学生的想彖力，探究活动就开好了头。二、注重学习过程，落实探究核心心理学研究表明：对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作來认识和理解世界,而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的貝体事物。因此，教师应该鼓励儿童，动手动脑“做科学”，实验能让学生真正去亲身经历一个科学发现的典型事例。