让数学走进生活.doc

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1、让数学走进生活——浅谈数学教学“生活化生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。现在的数学教学存在着一个弊端：教师为了教而教，只是把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了，完全失去了学习数学的重要意义。因此我心中产生了一团疑问：在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。一、对一节课的思考在教学“线段”中给了我很大的启发。“线段”在我们的生

2、活中到处都有，如果在教学中只按书本上的例子介绍给学生，那是无法满足学生的求知欲，学生不但会失去对数学的学习兴趣，而且也无法将数学与生活联系起来。所以，在课堂中，我让学生自由找找教室周围的线段，可以告诉朋友，也可以告诉老师。顿时，学生活跃起来，让沉静的课堂沸腾起来了。有的把自己的发现马上告诉朋友，有的怀着喜悦的心情和老师分享。在集体反馈观察情况时，个个也抢着要说：“老师，我找到了……”有的小朋友找到了窗户的边、黑板的边、画框的边、课桌的边、书的边……，还有观察细心的小朋友，竟发现了地砖的四条边和课室几条樑的边也可以看成线段。同学们积极、投入的学习启发了我

3、：每位学生都具备一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。我们教育工作者要紧紧抓住这份好奇心，结合教材教学内容，创设课内和课外的实践活动，让学生在活动中“经历——体验——探索”。二、对数学生活化的理解国家教育部新近制定的关于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情

4、感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学课程改革的基本思路是：（1）以反映未来社会对公民所必须的数学思想方法为主线选择和安排教学内容；（2）以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容；（3）使学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学。1、数学计算本身就是数学应用的一个方面。如：①你要去文具店买5个练习本，每个3角钱，一共要用多少钱？②一家人去游乐场游玩,玩碰碰车每人每次4元,3人一次一共用了多少钱?③家里要装修,估算要用多少块瓷砖。在生活中，不管是大事还是小事，都与数学息息相关。2、数学的思想和方法是数学应用的灵魂所在。应用数学的

5、思想和方法去寻求对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程，也就是用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹及空间与图形、优化方案等诸多方面。如古代的田忌赛马、韩信点兵、诸葛亮布阵等，现代的贷款购房、股票分析、商业决策、企业管理以及生活中乘车路线的选择等等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。3、数学应用的价值体现.数学能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。数学可以提供自然现象

6、、社会系统的数学模型，为其他科学提供语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学又是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学的应用“优化”了我们的实践，使实践理性化，最优化。由此可见，数学应用与人类的实践活动是密不可分的，既在“实践――创新――再实践”循环往复的过程中体现数学应用的价值。4、数学应用具有广泛性随着科学的进步和社会的发展，数学的应用范围越来越广，已成为与其它学科横向联系的重要途径。因此，

7、对数学能力的要求不再局限于通常所说的计算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，而是要看是否具有数学抽象的能力，数学符号变换的能力和数学应用的能力，是否能应用数学知识进行创造性思维，提出新颖的思想方法和先进的技术手段去解决实际问题。因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉地应用数学的意识。总之，数学的应用实际是一种策略、一种手段、一种思想方法、一种思维习惯。三、如何实施数学教学“生活化”（一）课堂教学学生活数学——数学问题生活化1、导入生活化，激发学生的求知欲望。“良好的开

8、端是成功的一半”。在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的：我把附近一幢大家所熟