让数学走进生活.doc

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1、让数学走进生活为了适应现代教育的要求，遵循《课标》理念，教学中应努力构建“来源于生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”的数学教学模式，让学生感悟“生活——数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情。同时提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。面对这一要求，作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题，使我联想到

2、如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。一、感受生活中的数学生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。低年级小朋友刚接触数学，我们教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学

3、的兴趣。例如一年级教学人民币的认识时，教师可创设学生去商店买学习用品，担当售货员的教学情境，学生在买卖的过程中，就能体会到学习元、角、分互换的必要性，体会到数学在生活中的应用，学习起来就会十分起劲。又如教学三年级“旅游中的数学”时，老师提出的问题：“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不

4、同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。高年级的学生则可通过数学活动来体会数学来源于生活，如通过填空一个鸡蛋大约（  ）克、你的体重大约（  ）千克、学校教学大楼大约高（）米……让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。二、激发学习兴趣，与学生一起走进生活教师在教学过程中要善于创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣。数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子

5、体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活。如在教学“认识图形”时，可安排了一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。一节新的图形认识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。又如在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、雄伟的杨浦大桥，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。三、

6、用数学解决生活中的实际问题学生在学习知识后，就要考虑所学数学知识的作用，应用数学知识去解决现实生活中的实际问题。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而得出结论：两点之间，线段最短。又如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学

7、的数学知识。可见，在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。数学就会变得有活力，学生就会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数

8、学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际。    总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题