浅析影响学校教学质量提高的因素.doc

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1、浅析影响学校教学质量提高的因素吉水县文峰小学教学质量是学校教育的生命，提高教学质量，社会在期待，学校在努力。随着教学改革的深入，教育投入的加大，教师教学观念的更新，教学方法的改进，教学质量的确有了显著的提高，但是，目前仍然有着许多的因素影响着教学质量的提高，有的甚至成了制约教学质量提高的瓶颈。以我们县城学校來说，主要有以下因素。成班率过高直接影响教学质量的提高。按照国家标准，小学每班不超过45名学生，可是我们学校每班都超过了70人，有的年级超过了80人，最多时达90多人，而且大部分学生不到学龄就入学。试想,在一个

2、标准教室里拥挤着近两个标准班的学生，光管纪律就够教师费神费力，又怎能让每个学生学好知识呢？教师有心而无力。于是，从一年级起就产生了许多的差生，这样一个年级一个年级挨上去，差生一年一年拖后腿，形成恶性循环。这是影响教学质量提高的重要原因。师资问题突出，学生素质差异大。由于城镇化建设步伐的加快，大量农民或进城务工，或成了县城居民，他们的子女也就涌进了县城学校就读。这样的学生素质良莠不齐，与原县城的学生相比差异大，给教师的教学和管理增加了难度，分散的精力也就多了。学生的增多，师资问题就凸现出来了，学校教师不足，连语文、

3、数学、英语教师都缺额。学校只好聘请代课教师。其他学科教师就更缺乏了，只好让本来就负担重的语文、数学教师兼职。学生那么多，要批阅的作业也就多，还要备课，完成学校分配的一些其他事情，用“团团转”来形容教师的日常工作情形并不过分，上班时哪有时间学习充电和对差生进行个别辅导？教师思想不稳定，社会因素要负责。受市场经济冲击波的影响，教师作为一个平凡的人，也会不甘清贫，也会心理不平衡，就影响着他们的教学情绪。俗话说，水往低处流，人往高处走。有门路的找门路，有本领的寻机跳槽，留下来的未必就没有私心杂念。——这个社会给教师的要求

4、太苛，压力太大，教师得到的，远远不如付出的，悲观厌教情绪在一定程度上影响了教学质量的提高。再说了，现在的社会、家长对孩子过分宠爱，既希望孩子学习成绩好，又担心孩子在学校吃苦、挨批评、受惩罚。在教学过程中，教师只能谨小慎微，甚至战战兢兢，因为担心家长找麻烦。结果调皮的学生有恃无恐，什么“教育”“感化”在这类学生面前已显无能。因为不敢“杀一儆百”,坏学生就更坏，并且还带坏一批学生，也影响着教师的教学情绪。显然，他们成了提高教学质量的绊脚石。家长观念陈旧，家庭教育严重滞后。大部分学生父母外出打工,跟随母亲或爷爷奶奶，或

5、寄住在亲朋家里，他们得不到良好的家庭教育。监护人根本不督促、辅导他们完成家庭作业和指导阅读课外书籍,对学生在学校的学习成绩和表现儿乎不过问，更不会主动与教师交流。大多数监护人没有责任感，认为教育学生是老师的事，把教育学生的责任一脚踢给了教师。家长（或监护人）的观念一天不转变，就将一直影响学校教学质量的提高。教师培训和教育指导跟不上。具城学校的教师教学任务重，上班时几乎没有时间进行学习充电，假期里又没有组织提高培训，就是举行了培训，也只能是某几个教师参加。然而，培训的效果不敢恭维，所谓的培训只是培训学校发给学员几本

6、书，象征性地上几节课，最后发下一张试卷填满字，计几个课时。这样的培训能提高什么呢？时下新课程改革进入第六个年头，在过去的五年中，教师得不到课改专家的正确指导，全靠教师自己黑灯瞎火地摸索，几年下来，多数教师对新课改还是一头雾水，甚至老问题没有解决，新问题又来了。上面只是下任务，提耍求，却极少出点子、给法子。于是，面对新课改，有的老教师教学方法、教学模式还是旧的；年轻教师思想活跃，接受新的东西快，但盲目性大，容易犯“穿新鞋，走岔路”的毛病。要想基层教师真正走进新课改，驾驭新课改，使新课改成为提高教学质量的巨大动力，没

7、有教育主管部门和课改专家的扎实培训和指导是很难有大收效的。评价机制滞后，教师缺少关怀。到现在，评价教师还没有一套科学的评价方案，大多还是以考试成绩为标准，忽略了过程表现，评价不全面，甚至不合理，打击了教师的工作积极性。教师在奉献，却少有得到关怀。自古以来有很多用来赞美教师的语言，“教师是太阳底下最光辉的事业。”“教师是辛勤的园丁。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”……党和政府也一再提倡尊师重教，并在一定程度上为教师办了不少实事，但这与社会经济的发展跟不上步。试看，近十年来有哪届政府为那些辛勤的园丁做过一次体检

8、或者心理疏导？在一年一度的教师节那天，政府部门愿意为教师们庆祝节日吗，在社会上营造了尊师重教的气氛吗？社会对教师的失尊是不争的事实。教师需要的是实实在在的关怀，而不是空头的口头赞誉。我认为以上因索的的确确在影响着教学质量的提高。