浅析新建本科院校师资队伍建设.doc

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1、浅析新建本科院校师资队伍建设［论文摘要］新建木科院校要实现内涵发展、特色发展和和谐发展，必须把师资队伍建设放在重屮Z重的地位。文章分析新建木科院校师资队伍存在的问题，并提出应对策略：引进和培养高水平学科带头人；打造鲜明特色的高索质屮青年教师队伍；大力加强高水平创新团队建设；推进工稈实验教师队伍建设等。［论文关键词］师资队伍新建木科院校建设伴随高等教冇管理体制改革的全瓯深入推进和高等教冇大众化步伐的不断加快，为积极应对经济、科技等快速发展对高层次人才的需求，自20世纪90年代以来,教育部先后批准设置扩充一百多所新建本科院校，日前，我国新建

2、木科院校己达270所左右。“新建木科院校己经成为我国高等教疗体系的重要纽成部分，并将责无旁贷地承扌I!起屮国高等教育大众化的丿力史重任。”对于处于特定转型时期的新建木科院校，在“十二五”期间，既面临着发展的机遇，乂面临着严峻的挑战，有许多重要的问题和矛盾需要正确处理和协调，但是，如何建设一支适应跨越式发展和本科教冇需要且数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍，是这类院校当前亟待解决的问题。一、新建本科院校师资队伍存在的问题及影响1•高层次人才紧缺。能够发挥领军作用的学科带头人匮乏，在木学科领域能够发挥骨干作用的高层次拔尖人才匮乏，在木学

3、科领域能够发挥积极作用的高层次优秀人才匮乏，有影响力的学术带头人和学术骨干团队诡未形成，严重影响了新建学校的学科和专业建设。2.师资队伍的T程实践应川能力和技术创新能力不够强。新建本科院校基木上都把人才培养定位在培养应用型人才，但与培养应用型木科人才的要求相比，师资队伍整体的工稈实践应用能力、科技开发与成果转化能力还不够强，人才队伍的技术应用和创新素质不高，严重影响了教师科技开发、应用实践、教学创新的投入与成效，也严重影响了推动人才培养模式改革、教学改革等各项改革的进程与成效，影响了学校特色的凝聚和彰显。从国际应川世大学的成功经验和发展

4、模式来看，应用型大学教师不仅要具有扎实的基础理论知识，又要具有较强的技术应用能力和实践能力、仓II新素质，目前，师资队伍的丁•稈实践应用能力、科技开发与成果转化能力以及专业教冇实践都还存在很大的差距，特别是实践教学队伍屮，教师在教学、科研及科技开发应用Z间的结合不够紧密，特色不够明显。2.新进师资不能满足培养应用型人才的要求。随着学校的不断发展和人才培养规格的提高，这些年，新建木科院校都不约而同地提高了对引进人才的学历要求，但是，存在的客观问题是，虽然新的高学历师资具有较好的学术理论功底，但是在教学能力、工程技术应用能力、技术创新能力以

5、及专业实践能力等方面存在严重的不足，不能很好地满足培养工程技术应用型人才的需要，影响人才培养的效果。二、新建本科院校师资队伍建设策略1•突出重点,重点引进和培养高水平学科带头人。第一，努力构建全方位的高层次人才引进格局。进一步解放思想，通过各种有效途径拓宽教师來源,切实加大高层次人才引进力度和速度。在人才引进屮，补充博士毕业生与引进高水平学科带头人（学术带头人）相结合；对新进青年教师强调要从国外著名大学和国内著名高校选调博士毕业生；人才引进的渠道rti国内高校为主向海内外高水平大学、跨国公司和科研机构为主转变，重视吸引具有海外学习、工稈

6、实践和研究经历的高层次优秀人才。第二，完善多元化高层次人才培养机制。建立学术拔尖人才和教学名师等高层次人才培冇体系,建立完善学校学术带头人、优秀屮青年学术骨干、优秀青年骨干教师的选拔、培养和管理机制，建立完善教学名师计划选拔、培养和管理办法，建立具有鲜明特色的高层次队伍培冇机制，通过考核和奖励措施，明确bl标任务、岗位职责和发展方向，实施动态管理，使人才在使用中持续健康发展,激励优秀拔尖人才脱颖而出。第三，构建高层次人才国际学术交流平台。设立高层次人才国际学术交流基金，重点资助学科带头人和优秀学术带头人、中青年学术骨干、优秀青年骨干教师

7、、教学名师等高层次人才到海外高水平丁稈技术大学和研发机构参与国际技术开发研究，跟踪国际技术创新前沿，提高与国际同行交流合作的能力。鼓励和支持高层次人才参加国内外各种学术活动，为其了解最新研究进展、展不研究成果和交流学术思想提供更多机会。第四，加大社会资源整合力度，充分利用社会各种资源为学校所用。采取师资共享、专兼结合、柔性引进、项H合作等多形式、多渠道、多方位引入（聘用）国内外优秀人才；确立“不拘一格,广纳贤才，不求所有，但求所用”的思路，通过外聘教师，弥补部分学科专业师资的不足；通过返聘对学科专业建设需要口热衷于教疔事业的退休教师，为

8、学校建设发挥余热；通过聘任一批对有益于学校发展和学科建设的优秀人才为兼职教授，每年不定期地到校开展教学、科研和指导青年教师T作，为学科建设和队伍建设服务；注重从企业、科研院所和政府机关招聘具有较高学术造诣，