浅析新课程理念下的中学哲学课教学.doc

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1、浅析新课程理念下的中学哲学课教学【摘要】随着教育体制的不断改革，高中哲学教学也需不断地变化。传统的教学模式已经不能满足现阶段学生的需耍，所以，必须要对现阶段高屮哲学教学进行改革，才能够更加适应学生的发展。【关键词】新课程高中哲学教学改革措施随着社会口新月异的发展，学生对发展的目标也提出了更高的要求。而我国教育体制也在不断地适应新的变化改革，从而满足学生全面发展的需要。新课程的改革更要求注重素质的培养,从而造就更优秀的人才。所以说，高中哲学教学也要随着教育改革的浪潮，突破传统的教学模式，着力于改革。近二十年来，随着改革开放的深入

2、和人们思想观念的逐渐解放,高中思想政治课的改革和学科建设取得了令人瞩目的成就。哲学常识教材也经历了由不完善到比较完善的过程。一方面，现行高中哲学教材在宣传马克思主义哲学，帮助屮学生树立科学的世界观、人生观和价值观，帮助中学生止确理解党的路线、方针、政策，帮助中学生观察分析重大社会热点问题，搞好学习，培养科学的思维方法等方面，都做出了重大贡献。另一方面，高中哲学教材和高中哲学教学把马克思主义哲学简单化为认识论、认识工具的倾向也客观存在着。因此，哲学教学改革势在必行。而在新的课程理念下，我们屮学政治课哲学课部分的教学方式也应有所改

3、变。马克思主义哲学作为时代精神的精华，科学的世界观和方法论，其教学目的在于能够运用马克思主义哲学基本立场、观点和方法正确地进行价值判断和行为选择，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路。其主要的冃的是对中学生进行辩证思维能力的培养，锻炼中学生的思维能力，从而激发中学生的想象力和创造力。在新课程改革的教学理念下，现就本人在哲学课教学中的一些不成熟的想法写出来与大家共勉。1.转变教学理念，以真正哲学的方式对待马克思主义哲学马克思主义哲学是一个开放性的体系，它的教学也应该是开放式的、民主式的，不应自我设限、自我封闭的。因此，我们

4、必须转变教学理念，以真止的哲学方式从事哲学教学和教学工作。比如，在课堂教学中，以学生为主体进行教学，学生在课堂中可以畅所欲言，表达自己的观点。也可以以案例进行教学，如以“士别三FI,当刮目相看”案例，提问学生这个典故说明了什么道理？学生进行分组讨论，最后教师进行总结。2.革新教学方式，呼唤有个性化的教师和课堂在教学中从学生的实际出发，视教学内容而定，采取灵活多样的教学方法，创设良好的教学环境，使学生参与到教学互动中来。课堂教学是一个互动、平等的过程，而现在马克思主义哲学课堂过于理性化、逻辑化，严肃有余、活泼不足。因此，我们呼唤

5、有个性化的课堂，期盼教师从传统的教学理念和教学标准中解放出来，不断创新和发现，成为一个有个性化和生活化的教师，使学生感到学习马克思主义哲学是件快乐的事，变“苦学”为“乐学”。比如，在课堂教学中，我让学生举自己身边的事例，然后学牛进行讨论分析此事例所包含的哲学理论，让学牛明白哲学就在我们身边。我在上“学会用联系的观点看问题”这一节时，我结合“神舟九号”与“天宫一号”对接的录像让学生观看，然后讨论，它们俩是怎样体现联系的，这样直观、形象的画面显示在学生面前，以便提高学生学习的兴趣,又使抽象的理论变得通俗易懂。1.完善考核方式，积极

6、采用多元化的教学评价体系马克思主义哲学课程评价，以往都是以考试和分数来衡量学生，注重始终性评价而轻视形成性评价，重表面课程分数而忽视内在主体性人格。所以必须彻底改变以往马克思主义哲学教学的那种考核方式，应采取多元化的评价方式。比如，我们把平时性评价和终结性评价结合起来，这样有利于更加合理的评价学生的学习。在教“尊重客观规律和主观能动性发挥”这一节时，我用多媒体展示青藏铁路的建设图片，接着我就提出这样的设问，这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。

7、这个事例说明了什么？然后学生讨论回答，看学生对这个问题的看法，是不是用哲学的思维方式来回答，记住学生冋答的效果，来给学生做一简单的评价，使学生重视他的回答，这样把评价融入到平时教学当中，使学生慢慢就对这门课感兴趣，激发学生的兴趣，提高学生思维能力，使教学效果大大增强。因此，完善教学评价体系，有利于调动学生学习积极性，提高教学效果。2.创建实践育人基地心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他直接发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”所以我们必须积极开展实践教学，由学校出面，教师组织，引导学生走出校园，采取参

8、观访问社会调查和实习等形式，将理论与实践相结合，把握社会的热点问题，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。比如，我校在春季时节,组织学生植树活动，再比如，组织学生在多媒体教室观看“开学第一课”让学生明白这些典型人物的事迹说明了一个什么道理，使学生懂得人生的价值是什么