浅析新课程理念下的中学历史教学.doc

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1、浅析新课程理念下的中学历史教学中学历史新课程己经实施数年，那么到底什么样的课是新课，什么样的课是旧课？我们自己在教学中做得如何？这的确值得我们每一个历史教师思考。我们教师可以自查，看自C在教学中是否贯彻了"六种意识”，是否贯彻了新课程理念。一、目标意识教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的出发点和归宿。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。目前，我们的历史课堂教学有一个值得深思的问题，那就是有些教师课堂教学目标意识不鲜明，不知道课堂教学要围绕一•定的目标，达到一•定的目标。我们要明白：传统的教学目标和新课程的教学目标是有很大区别的，不能总用山

2、的目标评价新课堂。传统的教学的目标要求是“识记、理解、应用”,新课程的教学目标是落实“三维目标”,即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。我认为，一些教师在教学实施过程中，过于注重知识的讲授，忽视过程，特别是对“情感态度与价值观”关注不够,这就是目标意识缺失的重要体现。二、主体意识课堂的主体是学生，教师要把课堂时间还给学生，把活动的主动权还给学生，把探索权还给学生，把创造可能还给学生。过去我们判断一节课好不好，主要看教师个人的基本功，看教师对知识讲得透不透、深不深，以教师的教代替学生的学。新课程的核心理念是“一切为了学生”，因此教学更要关注学生的学，看学生是

3、否学会和会学。只管教不管学的教师，绝对不是好教师。那么实现学生的主体地位，可以从以下儿方而思考。第一，学情调查。上课是为学生上，是为学生服务，因此丄课前，教师必须了解学生的认知水平，了解学生的最近发展区。只有这样教师的教学才会有针对性和实效性。第二，学法指导。教是为了不教，教是为了学，教学必须教给学生解决问题的方法。第三，教学评价。在学生回答问题的过程中，教师要给予积极的评价，要使用激励性的语言，大胆•鼓励学生冋答问题。对于冋答错误的学生，教师千万不要采用批评的语言，态度耍和蔼，但这并不代农我们就要迁就学生的错误，对学生所犯的错误要及时指出，培养学生的科学精神。三、

4、问题意识新课程下的课堂教学，就是以问题作为知识教学的纽带，把学习看做是发现问题、解决问题的过程。因此，我们的课堂教学中要千方百计地创设问题的情境，激发学生从多个角度对教学内容进行质疑，发现问题，提出问题。教师要切记一点：能否设计高质量的问题，是引导学生自主、合作、探究的关键。如果问题设计得过高、过深、过空，远离学生的认知水平，学生就很难冋答丄来°在这次教学展示活动中我就感到,有些教师问题提得巧,问题接近学生的认知水平,学生回答得就很好；但有些问题过大，远离学生生活的实际，学生就难以冋答。一些教师提出的问题没有思维含量,过于直白,过于简单，问得过大、虚、空、远。这样就

5、可能导致教师虽然提出问题,但学生不能冋答，这样的问题就是假问题。我们在提问题的时候要思考问题是否巧妙，是否让学生有话说，有话能说。捉出高质量的问题要做到：其一，问题要接近学生、生活、实际，要接近学生的最近发展区。如果设计的问题过大，学生就会无从下手,无话可说。其二，问题的提出要层层递进，山浅到深，步步为营。其三，问题要来源于学生，耍为学生的学习服务。其四，在学生思考问题的过程中，在学生冋答不上來的情况下，教师怎么办？一些教师往往急着告诉学生，使学生丧失了独立思考的能力,这样使过程往往流于形式，学生的能力就难以培养。我们-•定要相信学生,相信学生的潜能，只有学生自C思

6、考得到的，才会理解得更加深刻。因此作为教者，无论出现什么样的困难，我们一定要给学生表达的机会和展示的机会，要让知识恢复生命，恢复活力，止学生去感悟，往往比我们单-纯讲要好得多。四、资源童识人常说：“巧妇难为无米之炊。”对于时代感比较强的历史学科，教师i定要充分利用各种资源,如时政材料、媒体、诗歌、案例、视频、歌曲等。如何使用好各种资源呢？这在教学实践中是教师普遍头疼的问题。在教学实践中，我们也发现一些教师使用资源、设置的情就材料和自C所要讲的问题关联性不大，有些牵强附会，这就启示我们，在使用资源中，要注意：英一，针对性要强，使用的资源要围绕主题服务，要能说明问题，不

7、能离题A远；其二，材料要注意典型性，能直奔主题。五、整合意识新课程告诉我们，要创造性使用教材，而不是教教材°如何依据课程标准对教材进行幣理，这是我们教学必须而对•的问题。在我们的实践中，一些教师只会教教材，不研究课程标准和考纲，结果常导致教学任务无法完成。老是埋怨新教材，消极血对显然是不行的。我们应该依据教材，把各种资源进行重新整合，垠终达到课程标准的要求。六、学科意识历史学科的功能就是要学生树立正确的价值观和社会丿力史观。在我们的教学中，一些教师过多关注知识的传授，而忽视过程，特别是忽视情感态度与价值观的培养，这是本末倒置的，忘记了丿力史课的根本。历史课不仅是