微博环境下的师生互动与日语课程学习.pdf

《微博环境下的师生互动与日语课程学习.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第202174卷年第11月期教师教育论坛V01．27No．O1TeacherEducationForumJanuary2014●教学研究●微博环境下的师生互动与日语课程学习王义玮h，龚少英，李佳蔚，柴晓运。(1．教育部青少年网络心理与行为重点实验室，武汉430079；2．华中师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室，武汉430079；3．湖北汽车工业学院心理健康教育中心，湖北十堰442002)摘要：微博是随着科学技术与网络的发展而兴起的一种流行的社交媒体，其在教育中的应用不断受到教育者们的重视。本研究采用多种方法，通过对一名日本外教及其学生在微博

2、环境下的交流互动活动进行分析与研究，探讨了在微博环境下，师生是如何进行交流互动的，又是如何促进日语的教与学的。文章首先采用质性研究，对课程期间外教微博上师生的交流内容进行内容分析，发现通过微博，教师为学生提供了工具性(学业)和情感性的支持，使学生的学习动机得到激发，能够从认知、情感等多方面促进学生的学习活动，构建亲密友好的师生关系。然后使用问卷对学生使用微博与教师进行互动的情况及感受(主要包括“微博对课程的益处的感受”及“个人投入和满意度”两方面)进行了调查，结果发现，学生在“微博给课程所带来的益处的感受”和“个人投入及满意度”上的得分在中等偏上，但是通过微

3、博与教师进行过互动的学生比没有互动过的学生在两个方面上具有显著差异，互动过的学生报告受益更多，个人投入和满意度更高。同时还发现，大二学生比起大三学生在这两个方面的感受更积极。总之，将微博作为传统课堂的辅助工具，通过师生互动交流，有助于相关课程及语言的学习。关键词：微博；师生互动；日语教学中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：2o95—5995(2014)01一O083一O7要从学生的角度进行探讨L2]，而且所研究的案一、引言例中，教师将微博引人到课程中时，都有一定控制随着科学技术与网络的蓬勃发展，越来越多和操作，如要求学生发一定数量的微博内容，并将

4、的教育者开始考虑并尝试利用各种新兴的网络技其作为平时成绩的参考[1]。而从教育心理学的角术，将其作为教学辅助工具引人到传统教学，弥补度、在自然情境下、同时从教师和学生两个角度来传统教学的不足，以更好地适应网络时代的发展。对微博环境下的教学情况进行探析的研究比较匮微博(microblog)就是随着web2．0而兴起的信乏，因此进行相关研究是有必要的。息共享与交流的网络平台。本研究试图探讨，在特定背景下，教师是如何有大量研究表明，将微博应用于教学中，在多利用微博来辅助日语教学的，微博中师生间交流互方面都能产生积极作用，如，培养学生的外语沟通动的内容有什么特点，在

5、交流互动中学生又是如何能力和文化能力[1]，提高学生的学业成绩并促进进行学习的。通过对这些问题的探讨，可以为教育教师与学生的交流及投入度[引，提高学习效果[。者如何利用微博这种新兴技术来辅助语言或是其等。不过很多研究都是从教育技术的角度来对微他课程的教学提供参考，以便更好地利用微博或者博在教育中应用的可行性进行探究，或是主类似的新兴网络技术来促进学生的学习。收稿日期：2Ol3一ll—l2基金项目：教育部人文社科项目(13YJA190005)、湖北省高校教研项目”基于网络的小组协作学习模式探究”(2013081)、中央高校基本科研业务费重大科研培育项目：青少年

6、网络行为动机模型与干预技术研究(CCNU11CO1i05)．通讯作者：龚少英，女，博士，华中师范大学心理学院教授，研究领域为学习与教学心理、网络学习、教师心理．·83·第27卷第1期教师教育论坛V01．27No．012014年1月TeacherEducationForumJanuary2014(二)研究程序二、课程介绍将课程期间(2011年8月31Et到12月23本研究选取一名大学日语外教(中村老师，日Et)外教微博上的所有内容，包括外教所发微博、本人)与学生在微博上进行交流互动辅助教学的案学生评论、外教的回复等，逐条转录成文档后，筛例，对其进行回溯性研究，

7、从师生双方的角度对问除其中外教所教的大二、大三日语专业学生以外题进行探究。该外教于2011年8月来到中南财经无关人士(如外教的朋友、曾经的学生、网友等)的政法大学任教，在2011—2012上半学年教授该校对话、评论，以及少量的来自学生的与日语课程学大二日语专业学生的El语口语》，及大三日语专业习无关的中文发言、单独的表情符号。参考国内学生的《Et语口语》和《高级日语》。不同年级不同外有关质性研究的理论与实践U-10]，采用至下而课程的课本不同，但在课堂教学中外教大部分时间上、以分析材料内容为基础的类目形成法对所收都是采用脱离课本的自由教学形式。外教是从授集的

8、日语材料进行分析。通过比较、撰写编码札课第一天开始使