五年級下學期第二單元教案.doc

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1、3．古诗二首教学目标:1．正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2．让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成咏。3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学重点:让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》这两首诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成咏。教学准备:多媒体课件、教学挂图教学时数:2课时教学过程:第一课时一．导入新课42古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。我们先来学习古诗《清明》。说一说清明

2、这个节气、节日。一．自主合作，初步感知师：自由度诗，要求读准。1.指名读诗。2.范读（出示课件）。3.分组读诗。4.齐读古诗。二．细读品味，感悟理解1.学习第一句。①．指名读。②．点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。③．这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）④．师归纳，生质疑。师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？⑤．师生交流。⑥．指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读。42①．总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意）下载请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。1.

3、学习第二句（课件出示第三四行）：①出示句子，指名读、齐读。②学生自学，再集体交流。师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”字妙在何处？体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的无限惆怅的心情。2.描述全诗的画面，背诵古诗。3.出示填空，反馈所学知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所些的《》。全诗通过描写———的景色和———的情景，表达了诗人———的心情。4.学生小结学法：解题目---知作者---释词句---懂诗意---品诗味。42第二课时一．介绍背景，导入新课惠崇是北宋著名的画家，善于

4、画鹅、鸭等小动物。二．复习学法三．自主学习，深入探究1.指导学生有感情的朗读2.边读边想象诗的意境。①．认识蒌蒿、芦芽、河豚、减低想象难度。蒌蒿：长在河滩的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种味道鲜美但肝脏部位一剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水种产卵。②．请学生用自己的画描绘画面内容。3.诗人从那些景物感受到春天就要来了？桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。4.诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）四．小结1.读了这受诗，你从中感受到什么？42（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一副活

5、生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?(这是作者通过观察岸上，水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放，春江水暖，蒌蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节)。一．指导有感情的诵读，背诵古诗选读一昆明的雨教学目标:1.自主积累词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。教学重点:理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念教学时数:2课时教学过程:42第一课时一．谈话导入，揭示课题1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各

6、抒己见）2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作者汪曾祺一同来欣赏“昆明的雨”3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？二．初读课文，读中感悟1.请同学们自由读课文，边读边画出你吧认识的生字和吧理解的词语，并借助字典予以解决，把课文读正确、流利。2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。3.指名读课文，教师相机给予指导。4.学生自由练读。5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读的好。6.同学们通过这次读书，有读懂了什么？（学生讨论）7.42教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中些了雨中的那些景物？一．理清文章脉络

7、学生讨论回报，教师板书二．作业有感情的朗读课文第二课时一．抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明第雨》。二．复习课文内容1.这篇文章些的是什么内容？2.文章中些到了雨种的那些景物？三．品读课文，体会作者的思想感情文中些了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。品读对果儿，花儿