图片交换系统.doc

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1、图片交换沟通法时间:2010-11-1711:45 来源: 作者: 点击:1351摘抄自中国孤独症网图片交换沟通法（PECS）图片交换沟通法名字的由来1、  PictureExchangeCommunicationSystem（PECS）—图片交换沟通法2、  以交换图片作为主要沟通系统3、  由美国研究自闭症儿童行为及沟通的人士发展而成。 图片交换沟通的对象1、  适合任何年龄人士2、  适用于任何有沟通障碍之人士（包括智障、听障及身体残障）3、  多针对有沟通及社交障碍之自闭症人士4、  适用于

2、沟通主动性底之儿童 为何需要图片交换沟通法？1、  自闭症人士沟通障碍2、  成年自闭人士难以融入社会3、  学习口语时间长久，成效却低。4、  手语：须有良好肌能控制及高模仿能力5、  指点式沟通簿模式未能提高沟通意识 图片交换沟通的特色1、  针对并改善自闭症人士之沟通及社交障碍2、  按个人需要而设计3、  不需特别评估测试4、  不需复杂、昂贵的材料5、  随即教学原则，在自然情境下学习语言6、  提供直接的沟通及快速的响应7、  快速改善沟通问题 图片交换沟通法训练阶段及应教些什么？1、 

3、 强化物评估训练前找出学生所喜欢的物品，依次列出。2、  阶段一：以图片交换对象：用图片交换进行要求。3、  阶段二：提高自发性：提高沟通及适用沟通簿的自发性。4、  阶段三：辨别图片分辨图片以进行要求。5、  阶段四：组织句子用图片组成句子条以进行要求。6、  阶段五：回答问题回答（你想要什么？）.7、  阶段六：响应和评述响应问题、评述事物，（我看到…、我听到…）8、  延伸训练：学习新词汇、自发地评述事物、提问（是、否）问句。 PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-1：辨认最喜爱物品的图卡

4、和不喜爱物品的图卡教学目标:学生能从沟通簿拿起他喜爱物品的图卡，走向沟通者，将图卡交给沟通者。说明：本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换，孩子必须知道，要拿对图卡才能得到他想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立，只需要一位沟通者兼教学者即可。情境布置：学生和沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡和这些图卡的物品。〈包括喜爱和不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学，在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换成功后，就可以在其它的情境进行类化了。本阶段共分成三个小阶段来说明，毎个阶段

5、都不可以跳跃教学，也是要逐步渐进的学习，一个小阶段稳定后，再进行下一个小阶段，不要急喔。先介绍3-1阶段。阶段三-1：辨认最喜爱物品的图卡和不喜欢物品的图卡本小阶段有四个步骤：示范→协助→转换→协助建立一个孩子想要要求物品的情境：在沟通板上放两张图卡，一张是孩子喜爱物品的图卡，一张是孩子不喜欢物品或是和此情境不相关的图卡。如图所示，老师准备了孩子喜欢的玩具车（左边）和不喜欢的饼干（右边）。开始诱发孩子沟通。孩子一开始随便拿了不喜欢物品的卡片（饼干）给沟通者，没有注意看内容。沟通者给予孩子不喜欢的物品

6、（饼干），孩子一看不对，会用手推开，或是有不愉快的表示。步骤一--示范：沟通者指或拿给孩子看正确的图卡步骤二--协助：教师利用「张开手」的提示，协助学生拿正确的图卡，孩子给予沟通者正确的图卡，这时沟通者只给孩子赞美，例如：你作对了，但不给予物品，因为孩子不是自发沟通不能获得增强。步骤三--转换：让孩子拍手或做一些其它的事情来转换刚才教学的情境，以便接下来可以重新诱发沟通。步骤四--重复：重新诱发沟通后，孩子注意到要拿需求的图片（左边的车子）和沟通者进行兑换。把物品车子交孩子，并给予赞美。由于是孩子自

7、发性的沟通，而且是喜爱的物品完成兑换，就完成了3-1阶段的教学。注意喔!第三阶段还没敎完呢!如果两个物品都是孩子喜欢的呢?拿哪一张图卡不是都可以吗?我怎么知道孩子拿对或拿错图卡了呢?那要怎么教学呢?下回分晓。PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-2：辨认两张喜爱物品的图卡经过三-1阶段，已经建立了孩子要注意去看图片的能力，孩子这时候应该知道选取正确的图片对自己是否能得到增强物有很大的相关，当然，别忘了，还是要让孩子在各种情境中练习至熟练，平常的时候，不要忘了随时在生活中应用。如果孩子拿正确的机率

8、很高，是时候进入三-2阶段了。三-2阶段是要教导孩子辨认两张他都喜爱物品的图卡。如果沟通簿上放的两张卡片的内容都是孩子喜欢的，那么根本不需要辨识，反正随便拿一张都可以获得喜爱的物品，这时候运用3-2的技巧进行教学，让孩子清楚要从两张图片中选出一张现在真正想要的才是。所有的步骤和阶段三3-1开始一样。唯一不同的是：沟通簿上放着两张图卡（积木和汽车）都是孩子喜欢的。但是我们不知道孩子到底他拿的图卡是否正确，于是便要使用﹝验证符合﹞程序。沟通者先诱发沟通后，孩子拿汽车的图卡