pecs图片交换系统

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1、•一、PECS的发展•二、PECS的概念与构成•三、PECS训练目的和特色•四、如何准备沟通册•五、PECS的六个训练阶段•六、PECS训练小贴士•七、总结PECS的发展•1.1985年，由美国德纳瓦州孤独症学习计划的Bondy&Frost提出来的•2.是专门为自闭症儿童设计的一套语言沟通法，依儿童的程度分阶段实施训练•3.之后经过修改，运用于不同年龄而有语言沟通障碍人士•什么是PECS？PictureExchangeCommunicationSystem藉着循序渐进的训练阶段、分门别类的图画及句子条（senten

2、cestrip),协助自闭症儿童或其他有社交沟通障碍的儿童观察和体验沟通的过程，从而建立实用、有意义的沟通系统•PECS的构成训练者（1-2名）+可视性媒介（图片、文字、沟通板或沟通册）+设计的情境+被训练者•PECS训练目的儿童学习将图画交给沟通对象，用以换取所需的物件，希望成功的沟通经验能继续诱发儿童自发地提出要求，促进沟通动机•PECS的特色1.儿童不需要具备社交技巧如目光接触，亦不需要有口语或模仿动作的能力2.最基本的目标是达到由儿童能自发地提出要求3.训练步骤十分着重诱发沟通动机，提高沟通的主动性沟通板沟

3、通册•是自闭症儿童随身携带的沟通工具•组成：①儿童本人、家属及周围相关人士的照片②表明活动、地点等的照片或图画如何准备沟通册•步骤一评估儿童的能力和需要后，决定需要进行训练的词汇，训练的词汇通常以儿童最喜欢的物件或食物为起点，诱发其沟通动机•步骤二在平衡儿童沟通的需要及扫视图画卡的能力后，决定适合的图画卡数量•步骤三按儿童的能力，决定图画卡的大小一般来说，辨认符号能力较弱的儿童，可采用较大的图画卡（2R），能力较佳的就可以使用迷你图画卡•步骤四考虑儿童扫视图卡的能力后，决定沟通册的版面格式设计•步骤五选取所需要的彩

4、色词汇图卡，并在图画卡背后贴上魔术贴•步骤六如果儿童要学习的图画卡数目较多，可按图画卡的类别而使用不同的颜色内页分门别类，加快寻找图画卡的速度¡¤以下是Johnson(1995)的分类•橙色——食物•黄色——人物•红色——日常用品、文具、电器、家具、玩具、衣服•绿色——动作/活动•紫色——动植物•蓝色——情绪/感觉•咖啡色——地方、交通工具•白色——其他•步骤七将颜色内页放入沟通册内•步骤八如儿童已进入PECS的第四训练阶段，我们就要把“句子条”贴在沟通册内沟通板与沟通册的使用•到了第二训练阶段，会使用沟通板来盛载

5、图画卡•沟通册只适用于PECS第三至第六阶段的训练•踏入第三训练阶段，如果儿童要学习的图画卡数量不多，仍可继续使用沟通板。假若沟通板已不敷应用，可以依照步骤四至八来准备沟通册PECS的六个训练阶段第一阶段：以物换物（ThePhysicalExchange)第二阶段：扩展主动性(ExpandingSpontaneity)第三阶段：辨认图卡(PictureDiscrimination)第四阶段：句式结构(SentenceStructure)第五阶段：回应“你要什么？”的提问(Respondingto“Whatdoyou

6、want?”第六阶段：回应及主动评论（RedponsiveandSpontaneousCommenting)第一阶段：以物换物（ThePhysicalExchange)•目标当儿童看到一件很喜欢的物件的时候，能主动拿取该物件的图卡，交到训练员手中，以换取喜欢的物件•训练步骤成人甲---儿童面前的成人成人乙---儿童背后负责协助的成人•提示方法1.如果儿童对物件没有兴趣，可改用其他物件2.如果儿童没有专注于物件，可运用吸引提示，例如：“我有饼干，好好吃哦！”或叫儿童的名字来引起他的注意•提升的方法1.等待儿童自行放开

7、图画卡2.逐渐减少身体协助3.尽量拖延“张开手掌”提示的时间•注意事项1.不能使用口语提示2.可转换不同的训练员3.定期测试其增强物，了解学生喜欢的物件4.可使用不同的喜好物5.在日常环境中进行练习第二阶段：扩展主动性(ExpandingSpontaneity)•目标儿童主动走到沟通板拿起图画，然后寻找成人，把图画交到面前的成人手中•训练步骤•提示方法1.成人触体协助儿童从沟通板上拿起图卡2.有需要时，可给予张开手掌的提示•提升方法1.逐渐加阔成人与儿童之间的距离2.逐渐加阔儿童跟沟通板之间的距离3.渐渐把物件转移

8、到另一位成人手中•注意事项：1.不能使用口语提示2.可转换不同的训练员3.定期测试其增强物，了解学生喜欢的物件4.可使用不同的喜好物5.在日常环境中进行练习6.老师和学生的距离、沟通板和学生距离的增加应看儿童完成情况来逐步实施第三阶段：辨认图卡(PictureDiscrimination)•目标当学生想得到某一物件时，他会走向沟通板，在众多图卡中取出正确的图