资源描述：
《中专对口升学考试(数学).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈中专对口升学数学复习问题十六大报告提出,在21世纪头20年,我国将全面建设小康社会,并把教育事业作为实现这一宏伟目标的基础性和全局性工作,摆在了优先发展的战略地位,明确了小康社会教育发展的主要目标,那就是要形成比较完善的现代国民教育体系,基本普及高中阶段教育,根除文盲,形成终身学习的学习型社会。十六大精神是新时期我省职业教育事业改革与发展的行动纲领,为我省职业教育的发展指明了方向。一．在政策上要扩大并完善对口招生体系1.扩大对口招生有利于构建完整的职业教育体系“职业教育法”明确规定,我国的职业教育分为初、中、高等三个层次。构建完整的职教体系,必须
2、使三个层次的职教相互沟通，相互衔接。没有中职与高职的沟通与衔接,这个体系就不是完整的,就等于宣布中等职业教育是终结性教育,这既不利于高职教育的建设,更不利于中职教育的发展。目前,高职教育刚刚起步,招生规模还较小,但已有了一个良好的开端,要正确引导其健康发展,尽量避免走弯路和少走弯路"在招生对象问题上,要明确高职教育以对口招生为主的政策,以促进中、高等职业教育的沟通和衔接,改变人们普遍认为中等职业教育就是终结性教育和中职毕业生没有继续升学、深造机会的观念,从而吸引更多的青少年接受中、高等职业教育,以保证各层次职业教育的健康协调发展。2.扩大对口招生有利
3、于推动中等职业教育发展由于受传统观念的影响,人们总是把接受普通高等教育、读大学看作是唯一成才的途径,看不到接受职业教育成才的前景。其原因就在于国家尚未建立一个中职与高职衔接!职教与普教沟通的立交桥式的教育制度,使中等职业教育变成了终结性教育,让人们感到进了中职校门就定了终身。许多家长正是看到职业教育这一特性,才不愿让孩子上职业学校,致使千军万马过独木桥,造成“普高热”不断升温,中等职教的招生、办学受到很大的冲击,面临着严重的生存危机。这是我省教育体制结构中的一大缺陷,必须改进。教育部门要制定出高职教育扩大对口招生规模的政策及相关监督措施,这样才有利于
4、推动中等职业教育健康发展。3.扩大“对口招生”政策是广大中职学生的迫切需要在武汉市财贸学校、东西湖职校、英山理工中专、孝感工业学校、安陆中职学校和武汉市一职教中心等学校就中职学生求学意愿做过问卷调查,共发放问卷800份,收回789份,回收率为98.63%。当问及对“你上职业中学的目的是什么”时,有208人次选择“为了更好地升学”,占被调查人数的26.36%。在回答“如果你现在是一名即将毕业的学生,你是选择就业还是继续深造”的问题时,有466人次选择“深造”,占被调查人数的59.06%。这一适应广大人民群众需求的教育规律。应该说,普及中等教育并没有排除
5、教育的选拔功能,普教正是因为有中考、对口招生那样的被社会所认同的质量评价体系和选拔功能,才使得人们认可了“普教”在职教教学质量还没有完全被人们所认同的情况下,如今职教也可以升学,学生的选择性增强了,也就没有理由不认可职业教育了。二．中专对口升学数学复习四点要素目前，国家在中专对口升学政策上是有所倾向的，但再好的政策如果不做好考前复习工作也是不能成功的，因此，为了做好考前复习工作，笔者潜谈几点自己的看法。1.要加强对口招生信息的研究确保复习方向：对口招生信息来自对“两纲”：《教学大纲》、《考试大纲》、考题、教材的学习和研究。在复习过程中，突出以下几个方
6、面的研究：第一，《教学大纲》与《考试大纲》的对比研究。通过对比，明确新授与复习阶段对知识、能力的不同要求，避免做无用功。第二，对往届对口招生题的研究。一般可从以下几方面来分析：一是试卷题型比例，近几年来对口招生试题分类分数、比重；试题考查的重点内容、思想方法；试卷对能力的考查情况。第三，考题与教材的对比研究。通过对比，易发现，教材上的题目，是对口招生数学试卷中低中档题目的主要来源。2.要针对对口招生信息及学生实际，写出具有实用价值的高质量的复习教案教案编写中，要重视“知识点”部分和“题组设计”部分两大模块的编写。教案中“知识点”部分的编写，不仅应有定
7、义、定理、性质、公式等内容，更应该有例题、习题中常使用的结论。教案中“题组”的设计，可参考“三个角度”，采用“三种方式”去设计。（1）从知识结构”角度设计题组。要使学生有一个清晰而完整的知识结构；首先应使学生对各知识点有一个正确认识，为正确区分和理解各知识点，必须提高知识点的应用功能，对此可以研究各知识点的条件和范围，然后设计题组，实施训练和教学，这样有利于学生进行类比、归纳和总结。（2）从思维结构”角度设计题组。在教学中应站在学生的角度设计题组，去暴露解决某类问题的思维全过程，优化学生的思维结构，排除定向思维的消极作用，激发学生的学习兴趣，提高分析
8、问题、解决问题的能力。如在教学中运用“一题多解”、“一题多变”、“一法多题”题组是优化学生思维结构的有力措施
