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时间:2020-03-15
《五班语文上册期中试卷分析.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、五(1)班语文期中考试质量分析(2014—2015学年度第一学期)一.总体成绩统计本次考试五(1)班应考43人,实考43人;其中总分3069分,均分71.4分;及格39人,及格率90.7%;优秀4人,优秀率9.3%;最高分90分,最低分15分。二.试题的分析从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型灵活多样,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识的把握程度,又考查了学生的实际应用、阅读理解及习作的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。具体分析如下:㈠、基础知识1、答题分析:本部分涉及的
2、内容较广,包括汉字识辨写、词语积学用、句子百花园三大部分2、错误分析:写错别字的问题比较严重,如看拼音写词语中的借鉴、玷污,一部分学生写错了;给带点字选择正确读音,一部分学生分不清“应和”的“和”、“间隔”的“间”、“瓜蔓”的“蔓”的读音;在括号内用上适当的成语,这道题主要考查学生平时对成语的积累与运用,大多数学生都没有做上,一致失分严重;默写诗句学生能背出来,但是默写的时候有个别学生错别字太多,一致失分。“在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹”这道题要求变换语序,一部分学生没有审清题意,胡写一通。在今后的教学中,还是应当把基础知识作为重点。㈡、阅读部分本
3、次的阅读题偏难,在“羊吃草的启示”阅读中,学生对“嫩芽、土香草”各比喻什么,还有“从对羊吃草的观察中,都得到了哪些方面的启示呢?”这两道题,大多数学生都没有读懂短文,一致失分严重。有个别学生还出现漏题甚至没有答题的现象。可以看得出,学生整体把握文章的能力有待提高。由于学生没有整体感知文章内容,为此,在阅读教学时,要注重学生“整体感知”能力的培养。㈢、习作部分1、答题分析:本次习作的题目是《———的快乐》,这个题目的选择性很大,绝大多数学生写的不错,但还有个别学生不注意审题,随心所欲的自己乱写一通,或者所写内容与题目没有联系,种种错误都是学生不认真审题造成的。2、错
4、误分析一是习作的格式不正确。还有一部分学生在自然段的开头没有空两格。二是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点,有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号,除此之外,就再也找不到了其它的标点;标点的位置不正确,一般情况下,标点符号占一个汉字的单位格,可是,还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角;逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。三是学生的文化底蕴不够,缺乏对生活的观察。学生的习作也就只是写了家乡的表面特征,没有表达出自己对家乡的热爱之情。四.存在的问题1、基础知识方面:试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位,词语的意思
5、不能正确辨析,该掌握的基本句型也容易出错,句子改写失分较多,部分学生对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。2、阅读积累方面: 学生阅读理解能力不够强,学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力,对部分含义深刻句子不能准确领会,特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺,缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。3、习作方面:个别学生习作审题不清,选材新颖的不多,不善于从生活中选取真实、鲜活的事例,所选事例不够具体生动,思路不够开阔,部分学生习作内容空洞,能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、
6、卷面不够整洁。4.学习习惯: 监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不是太好,部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题,仔细思考。有丟题漏题现象。五.今后改进措施1、加强学生的双基训练。同时,注重培养学生灵活运用的能力,制定好科学的学习和复习计划,对所学知识及时进行复习巩固,及时梳理归类,多听写、背默,及时纠错,通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习,并积极为学生创设运用知识的情景,让学生能够灵活运用所学知识。2、加强标点符号的训练。在平时的教学中,我们要给予学生一些必要的指导和帮助,教给他们正确运用标点的方法,通过练习题和习作练习,使学生熟练掌
7、握使用标点符号的方法。3、注重学生的语言积累运用,提高学生的写作水平。平时,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,让学生边阅读,边记录好词好句,并有意识的背下来,把她恰当的运用到习作中,同时指导学生观察生活,记录生活,积累写作素材,从而提高习作水平。4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。教会学习方法,提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重
8、要作用。多
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