圆的认识教学设计与反思.doc

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1、《圆的认识》说课稿者永霞一、说教材：《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。　二、说教学目标：根据《

2、数学课程标准》对“空间与图形”领域提出了这样一条具体目标：通过观察，操作、认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆；结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。3、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识

3、来解释生活中的简单现象。三、说重点、难点：教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。教学准备：学生：剪刀、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片四、说教法、学法：教法：不仅要考虑教学内容、教学环节，更要注重学生的学习行为方式的改变、课程资源的开发利用。从欣赏圆、发现圆开始，深深吸引学生，课堂教学中，要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情

4、感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。学法：现代心理学认为，在学生的“最近发展区”组织学生进行探究学习,一方面降低了学生接受知识的难度，另一方面，能联系学生已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识圆。在这个过程中，通过四个有机的环节：情境中欣赏圆的魅力——合作中探究圆的特征——介绍中体验圆的数学文化——实践中感受圆的数学价值，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。五、说教学过程新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训

5、，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了二个主要环节。（一）、创设情境、导入新课我们以前都和哪些平面图形做了朋友？这些图形都是用什么线围成的？简单说出这些图形的特征。（二）、突出主体、探究新知1、初步感知圆2、认识圆的各部分名称和特征巩固练习《圆的认识》教学设计教学目标1、认识圆，知道圆的各部分名称。 2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。3、使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小

6、的圆或已知直径大小的圆。教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。一、创设情境：寻宝物活动：小明参加奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚三米，宝物可能在哪里？二、探究新知：（一）认识圆心、半径、直径1、学生在纸上试着表示宝物的位置。2、课件演示宝物的位置。3、用语言表述宝物的位置。（宝物在以左脚为圆心半径为3米的圆上）4、如果只说“以左脚为圆心，不说半径3米”，可以吗？为什么？5、练习：判断下面圆中的线段，哪些是直径，哪些是半径？刚才在寻宝的过程中，出现了几个关键词，也是我们要新认识的词，他们是什么？说说看。（二）了解圆的特点1、课

7、件出示已学过的平面图形，并说说他们各有什么特点。2、出示圆，说说圆有什么特点?3、出示墨子的话：圆，一中同长。说说这句话的含义。（圆心到圆上的距离相等）4、其他图形可以说‘一中同长’吗？为什么？（三）学习圆的画法解释“没有规矩，不成方圆”的意思。1、学生自己先说说怎样画圆。2、通过画位置不同的圆使学生明确圆心决定圆的位置。3、通过画大小不同的圆使学生明确半径决定圆的大小。4、探究大圆的画法。 （四）巩固练习三、小结 教学反思：在这次‘国培’中，看到了好几位数学名师的教学片段，他们在情景的创设上真是独具匠心，既新颖自然又是那么恰到好处，这样的课堂学生肯定喜欢。老

8、师风趣亲切的话语，巧妙独特的指导点拨，