高作镇五里小学课堂教研材料.doc

《高作镇五里小学课堂教研材料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高作镇五里小学关于组织课堂教学研讨活动的通知各位教师：为了进一步推进我校新课程改革，帮助教师切实改进教学方法，提高课堂效率和教学质量，全面实施素质教育，经研究，决定组织五里小学课堂教学研讨活动。现将有关事宜通知如下，请各位老师高度重视积极参加。一、活动时间2010年9月15日二、活动地点：六年级教室三、参会对象全体语文、数学教师。四、活动内容（见表）校长室2010年9月13日高作镇五里小学关于组织课堂教学研讨活动内容时间学科及专题现场授课研讨交流活动地点9月15日上午语文：《船长》课堂教学（8:00——8:40）六年级《船长》执教：周德文（上午9：00——10：

2、30）执教者说课互动交流教研组长点评小结本校教师办公室9月15日下午数学：《长方体的体积》课堂教学（2:30——3:10）六年级《长方体的体积》执教：邵统生（下午3：30——4：30）执教者说课互动交流教研组长点评小结本校教师办公室2010年9月13日高作镇五里小学关于组织课堂教学研讨活动教案《船长》教学设计教材分析：本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物

3、形象。如运用动作描写，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。教学对象分析：对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没

4、有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。设计理念：语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。教学目标（一）知识与技能1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要内容。2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示

5、人物崇高精神，表达思想感情的写法。（二）过程与方法1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。（三）情感与态度自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。教学重点理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。教学难点运用对比方法，揭示人物品质。教学方法：情境创设法、情感激励法媒体设计：多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场

6、景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象；2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。）教学过程一、导入新课，设置悬念。今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。]二、初读课

7、文，感知内容。1、学生放声读课文，注意读准生字词。2、说说课文主要讲了件什么事？[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]三、自主研读，理解体味。1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？3、教师推荐研读方法：（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。（2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。（3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。4、学生自主研读，教师巡回指导。[设计意图：以学生

8、为主体，采用自主、合作、