说课演示文稿（桂林）.ppt

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1、《习作四》第一课时说课演示靖西县实验小学苏教版小学语文第六册教材分析教学目标分析教学重点、难点分析教学对象分析教法和学法分析教学媒体设计分析教学程序分析板书设计分析本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法。一、教材分析教材提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。一、教材分析能仔细观察画面，合理地想象对话，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号，初步懂得

2、写一段对话。二、教学目标分析1、知识与技能目标：利用教学光盘辅助教学，选择本次习作中的其中一幅图，发挥想象，将画面内容口头表达后表演出来，教师有意识指导学生注意表演中人物的语言、动作和神态等。在交流的过程中提出要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。2、过程与方法目标一、说教材第一，阅读例文，理清脉络，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。第二，培养学生仔细观察事物，懂得合理想象。第三，通过看图习作，引导学生仔细观察事物，分辨事物真相，提高环保意识，诚信待人。3、情感、态度与价值观目标：二、教学目标分析重点：理解对话写作分段及提示语位置特点。解决的措施：预设利用远程教

3、育光盘的有效资源，创设学习情境，使学生也成为优质教学的学习主体。说教学重点和难点以及解决的措施三、教学重点难点分析难点:如何在对话描写中正确使用标点符号。解决的措施：预设依据教学光盘的内容，播放光盘的教学片断，结合现场教师讲解，完成教学难点。教学重点和难点以及解决的措施三、教学的重点难点分析三年级是学生习作的起步阶段，学生在经历了低年级的说话、写话练习后，开始了由“口头表达”为主向“书面表达”为主的过渡。他们最需要培养的就是对习作的兴趣。《语文课程标准》三年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达

4、。”及本册教材特点，制定了教法和学法。四、教学对象分析1、激趣法。2、观察法。3、示范法。4、点拨法。5、交流法。五、教法和学法分析教法分析：1、激趣法。引入光盘中顺口溜的教学,激发学生的创造激情。看图作文很容易，时间地点别忘记，动作神情看仔细，人物对话合情理，小小作家就是你。五、教法和学法分析2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，进行说话训练，为编故事作铺垫。五、教法和学法分析3、示范法。利用多媒体向学生呈现具体、直观、典型的学习范例，加速学生的技能和技巧。4、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。5、交流法。引导学生与同桌或旁边同学交流，畅所欲言。五、教法和学法分析为了

5、让学生更好地完成这次习作学习，我将引导学生采用以下学习方法：1、教学光盘辅助学习法。2、自主学习法。3、互说互评法。五、教法和学法分析六、教学媒体设计分析利用远程教育资源解读光盘，获取素材资源，走进文本，理解教材，借鉴设计思路，明确本课教学光盘在各环节学习活动中的应用方式及作用。本次作文训练分为：“感知——理解——表达”三个环节。1、创设情境——感知与积累训练。2、示范演示——理解与构思训练。3、提供练习——表达与综合训练。力争做好教学的组织者和合作者的角色，结合教学内容，适时暂停光盘的播放，让学生按要求进行思考、说话练习，并组织检查和交流，直到学生的学习达到要求时再开机进入下一个

6、环节的学习。教师角色六、教学媒体设计分析七、教学过程分析《语文课程标准》明确指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”教学主线：认认真真地看——清清楚楚地说——明明白白地写。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣。（二）认认真真地看，清清楚楚地说。（三）明明白白地写。（四）激励完成习作，小结。七、教学过程分析利用教学光盘中展示顺口溜的片断，引导学生和电视机里的老师同学一起背诵顺口溜。短短的几句顺口溜，激发学生的学习兴趣，诱发学生的有意注意。（一）创设情境，激发兴趣。1、说话训练；2、展开想象，想象对话内容；3、渗透对话写法；4

7、、分角色表演；（二）认认真真地看，清清楚楚地说。七、教学过程分析说话训练一：认认真真地看图，创编故事，按顺口溜要求，说清时间、地点，动作、神情。说话训练二：选择光盘中的老师提出的要求片断，提高说话要求，引导学生加入优美词句，把故事说得更加具体。（二）认认真真地看，清清楚楚地说。七、教学过程分析展开想象，想象对话内容；（二）认认真真地看，清清楚楚地说。设疑：小白兔就要采有毒的蘑菇了，兔妈妈会对他说什么呢？小白兔又会说些什么呢？七、教学过程分析渗透对话写法——（引导学生观