五年级下册《天山风情》教案湘教版

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1、五年级下册《天山风情》教案湘教版五年级下册《天风情》教案湘教版第九天风情教学目标1、能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克族民歌的风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。2、能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，学习手鼓的基本打法，并用“xxxx五年级下册《天山风情》教案湘教版五年级下册《天风情》教案湘教版第九天风情教学目标1、能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克族民歌的风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。2、能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，学习手鼓的基本打法，并用“xxxx五年级下册《天山风情》教案湘教版五年级下册《天风情》教案湘教版

2、第九天风情教学目标1、能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克族民歌的风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。2、能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，学习手鼓的基本打法，并用“xxxxx”的节奏为之伴奏。3、能积极参与《掀起你的盖头》的综合性表情活动，学跳简单的x疆舞，并随乐进行歌舞表演。教学重点、难点：x疆歌舞的综合表演。教学过程一、看天风情（前播放背景音乐《一杯酒》。）1、x疆舞导入。（学生随着音乐《一杯酒》律动进教室。）（1）教师表演x疆舞。师：同学们，请跟着老师一起跳一跳！（在老师的邀请下，学生随着音乐模仿老师进行x疆舞律动。）师：同学们的表演太棒了

3、！你们说说，刚才老师表演的是哪个民族的舞蹈？你们还能表演其他动作吗？表演给大家看看。生：……（2）全班同学跟着跳得很好的同学学跳x疆舞。师：同学们学得棒极了。那么，你们对x疆有所了解吗？（学生自由发表所见所闻，然后老师接着介绍x疆。）2、了解x疆民俗（播放，学生和老师一起了解x疆。）师：有人说，没去过x疆，不知道中国之大，没去过x疆，不知道中国之美！与秀美的江南水乡相比，x疆展现给我们的是神秘、遥远、别样的风情，尤其是那摄入魂魄的壮美，仿佛香醇的美酒。x疆的地域特征，可以从这个“疆”字体现，弓字代表地域的崎岖多变，土字代表帕米尔高原，三条横线代表横亘于x疆大地的三座脉

4、：阿尔泰、天、昆仑，两个田字代表两大盆地：准噶尔盆地和塔里木盆地……今天，让我们一起走进x疆去感受那神秘、别样的风情吧。（学生观看音像资料。）设计意图：让学生看音像资料和听老师介绍x疆，了解x疆的风俗民情，激发学生兴趣，变被动学习为主动学习，并拓宽音乐化知识面，为下一环节的学习做好铺垫。二、听x疆歌曲师：x疆地域辽阔，民族众多，民歌的种类也较多，以维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族民歌为主。x疆各民族都能歌善舞，热情爽朗，素有“歌舞民族”的称号。那里的民歌一类是节奏性很强，具有舞蹈的特点，速度快时往往表现热烈欢腾的情绪；另一类是抒情的速度，深情婉转，表情细腻。同学们听听，

5、这里有x疆维吾尔族和哈萨克族的歌曲各一首，它们别人属于哪一类呢？第一张卡片：节奏欢快，有舞曲特点。第二张卡片：抒情的，深情婉转。（学生选择卡片。）师：接下，我们再听听这两首歌曲。3、再次听赏歌曲师：同学们想象，这两首歌分别用了什么演唱形式？学生看屏幕用鼠标进行选择。（答案有：合唱、男声独唱、女声独唱等。）师：你能试着哼唱或用动作表现歌曲吗？4、参与表现歌曲（1）学生用lu哼唱歌曲《玛依拉》，感受歌曲的韵味和音乐形象。（2）学生随歌曲《掀起你的盖头》进行x疆舞律动，体验歌曲的风格特点。设计意图：听赏歌曲时，让学生采用多种方式感受和体验x疆歌曲的特点，既体现了音乐是审美性

6、，有体现了学生的自主性。三、唱x疆歌曲师：x疆的少数民族都是热情好客的民族，在x疆赶上任何年节、喜庆和娱乐活动，都能欣赏到各个民族独具有风采的舞蹈和音乐。这不，我们正赶上乌孜别克族人民在举杯欢歌！1、初听歌曲（AI：喜庆活动场景；背景音乐《一杯酒》。）2、再听歌曲《一杯酒》（学生自由随歌曲作简单动作，如：手腕、颈、肩的动作等等。）3、游戏“摘葡萄、哈密瓜”方法：放旋律分别写在有葡萄和哈密瓜标志的卡片上，请同学们听琴按正确的顺序排列好。（学生在电脑上用鼠标操作）。4、分组练唱旋律并展示、指导前倚音的演唱（AI：音乐小知识——前倚音；学生感受、延长。）6、学生朗读歌词（A

7、I：出示歌单《一杯酒》。）师提示歌词中“别比雅拉”的含义。7、完整地演出歌曲《一杯酒》8、歌曲情感处理师：同学们，你认为歌曲表达了x疆人民什么情感？（1）学生讨论。（可以分组或采用其他多种形式展开讨论。）（2）学生用自己的语言或其他方式描述歌曲所表达的情感。师：你最喜欢唱哪一句？用你们体验到的情感唱给大家听听。（3）学生分别演唱自己最喜欢的乐句。（4）老师小结。师：茫茫的大漠与挺拔的高峻岭所组成的生存空间，加上长期的游牧生活，养成了x疆人民粗犷豪爽的性格。因此，x疆民歌充满了热情，节奏鲜明，旋律欢快，富有风趣感，歌曲无不流露出对家乡的无比热爱之情。同