艺术教育“成人之美”（下）.pdf

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1、艺术教育“成人之美"(下)◆新教育研究院艺术教育项目。三、新教育实验关于艺术教育的探索与此同时，我国推动艺术教育的脚步也一直没有停止。尤其是改革开放以来，全社会对艺术教正因为艺术教育的价值与意义日趋凸显，世育的关注日益增强，回顾一路走来的历程，我们可界各国都越来越高度重视艺术教育。以清晰地看见，艺术教育的步伐也越来越大——如美国于1994年颁布了《艺术教育国家标1987年，国家教育委员会成立了“艺术教育；隹》，明确了艺术课程的核心学科地位。2001年出委员会”。1989年11月，国家教委颁布中国教育台了《不让一个孩子掉队》法案，开展了诸多艺术史上第一部有关学校艺术教育的重要文献《全国教育项

2、目的研究，如零点项目等。美国艺术教育国学校艺术教育总体规划(1989—2000)》。1994年家标准中明确指出：艺术既有内在的也有功利性7月，国家教委正式发出通知，要求在普通高中开的价值；艺术在创造文化和构建文明上扮演着重设“艺术欣赏课”并下达了课程方案。1999年，教要的角色；艺术是获取知识的一个渠道：艺术对日育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，其常生活具有价值和意义；如果一个人缺少了基本中明确指出了艺术教育的重要性。2000年2月，的艺术知识和技能，那个人就不能说自己真正接教育部发布《关于开展全国农村学校艺术教育实受过教育；艺术应是所有学生的整个教育方案中验工作的通知》。2001

3、年，教育部颁布《基础教育的一个组成部分。课程改革纲要》，提出并增设了艺术课程。2002年俄罗斯制定了联邦《艺术教育大纲》，并于5月，教育部印发《全国学校艺术教育发展规划2008年通过了《俄罗斯2008-2015年文化艺术(2001—2010年)》，确立艺术教育1O年中的发展领域教育发展构想》，明确取消了“值化”的艺术知目标。2002年7月，教育部公布《学校艺术教育工识和“单纯”的技能培训。作规程》。2003年，教育部公布《普通高中艺术课英国从1999年开始，启动了一个投入资金程标准(实验)》。2007年5月和2008年9月，教为7000万英镑，旨在通过综合艺术教育来激发育部两次发布关于进一

4、步加强中小学艺术教育的和培养学生的想象力、创造力，同时让教师在这个意见。2012年秋，《义务教育艺术课程标准(2011过程中也获得提高的项目——“创造与合作工程”年版)》开始执行。392014年，教育部出台《关于推进学校艺术教90％的孩子长大后再也不愿意去碰琴。育发展的若干意见》，强调了艺术教育对于立德树艺术教育外延狭隘化。很多人认为艺术教育人具有独特而重要的作用，决定从2015年开始就是音乐教育、美术教育、舞蹈教育，或者认为搞对中小学学生进行艺术素质测评，并将测评结果搞活动就是艺术教育，缩小了艺术教育的范畴。它纳入学生综合素质评价体系和教育质量评估体一方面导致了人们对艺术教育的片面追求，

5、加重系，记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状了功利化的倾向，一方面也导致了人们对真正的况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考艺术教育的漠视，忽视了艺术教育对日常生活所依据。起的熏陶与引领的作用，从而限制了艺术教育的我们可以看出，无论中外，国家的政策导向，发展。社会的高度关注，施行的一系列举措，在这样一系艺术教育内容庸俗化。在艺术教育的过程中，列的推动下，有力地促进着艺术教育的发展，已经忽略了对中华优秀传统艺术文化的挖掘、继承与取得了显著成效。发展。一方面，学生的生活被流行艺术包围，对影、当然，作为发展中国家，我国的艺术教育也正视、歌星感兴趣，普遍与民族艺术、高雅艺术距离遥在发展中。

6、我国当下的艺术教育面临着诸多发展远，因而缺乏兴趣。另一方面，我们在以优秀传统中的难题，教育各界都在积极探索应变之方。文化为内容开展艺术教育时，重点也放在了知识、技能的训练上，忽视了审美意识的培养，忽视了鉴1．艺术教育存在的问题赏美、表现美、创造美的能力及创新能力的训练。总的来说，我国艺术教育当下呈现出的问题。(2)艺术教育课程边缘化，课堂单一化。主要表现在以下几个方面：艺术教育课程边缘化。艺术课程在学校教育(1)艺术教育目标功利化，外延狭隘化，内容教学中处于弱势，甚至可有可无。许多学校的艺术庸俗化。课程已沦为名符其实的“杂课”和“副课”，处于可艺术教育目标功利化。现行的普通中小学艺上可不上

7、的边缘状态。而且在应试教育“唯分数”术教育功利色彩浓重，学校里的艺术教育只重视的指挥棒下，所谓语数外等“主课”进行题海战术少数尖子生、特长生，把应该普遍提升的艺术素的训练，需要大量时间，艺术课常常是最先被“掠养、普遍培养的艺术思维，变成少数人的专利，名夺”和“侵占”的对象，以致于很多学校出现“阴阳”为素质教育的成果，实为应试教育的遮羞布。在家课表的现象，即在正常教育教学过程中制作出两庭教育中，父母们为孩子报各种各样的艺术