2014少教多学教学设计表.doc

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1、必修三第二单元《杜甫诗三首》（咏怀古迹）教学设计表陕西省汉中市铺镇中学语文教研组陈丹教研组语文教研组设计者陈丹学科（版本）语文人教版章节必修三第二单元《杜甫诗三首》（咏怀古迹）学时一课时年级高一教学目标1．知识与技能 ①理解诗中塑造的昭君形象 ②掌握诗中所用表现手法 2．过程与方法 诵读法、讲授法、多媒体教学3．情感态度价值观 体味诗人的人生际遇教学重点难点及措施重点：理解王昭君的形象 难点：深入理解杜甫在诗中所表达的情感 措施：通过诵读感悟诗人杜甫的失意无门、才不得用的人生际遇，并在理解内容的基础上背诵全诗。学习者分析高中的学生已有一定的人生价值判断，对诗人杜

2、甫也已经有了初步了解，通过本诗的学习让学生进一步走进诗人的内心世界，感悟诗人怀才不遇的深沉怨恨，从而为以后学习杜甫的人物传记奠定坚实的基础。教学过程一、导入设计二、题解及背景介绍1、了解诗人杜甫及其生平经历（学生自己解答）2、关于诗歌《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。三、听朗诵、会背诵、学理解1、听朗诵，纠正字音并

3、认真品味诗歌情感2、学生背诵诗歌3、结合注释及参考资料，根据自己的理解讲述诗歌主要内容。四、题解1、诗歌塑造了一个怎样的形象？【明确】：王昭君2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而本诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词语概括。【明确】：怨恨3、诗歌结构分析首联：引出歌咏对象——入题铺垫颔联：概述悲剧一生颈联：揭示悲剧根源尾联：点明昭君之怨——高潮五、赏析诗歌1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写的是什么？【明确】：不是，写的是景，目的在于从侧面烘托昭君的形象。2、颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？【明确】：“一去”对“

4、独留”，“紫台”对“青冢”，“连”对“向”，“朔漠”对“黄昏”，两句工整的对偶，内涵丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。3、“环珮空归夜月魂”中的“空”如何理解？【明确】：一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。4、“分明怨恨曲中论”中的“怨恨”怎么解释？【明确】：“怨恨”两字点明全篇主旨，从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。六、研究性探讨1、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？2、昭君的悲剧

5、是由毛延寿造成的吗？3、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？七、归纳总结诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失意无门，才不得用的感慨。所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。板书设计:借古伤今昭君                            诗人                          绝代佳人，入宫见妒          才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫　

6、　　不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归            漂泊西南，有家难归（千载之怨）                   （深沉怨恨）八、作业设计九、教学反思