高一诗歌鉴赏.doc

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1、诗歌鉴赏是高考的一大难点，不少优秀学生的失分都在这道题上。从2008年开始，我对于这一部分教学进行了一些研究和探索，后来写成了我的教育硕士毕业论文《高中古代诗歌“三年整体化”教学实践和研究》“三年整体化教学”本着循序渐进的学习原则，将高中的古代诗歌教学划分为三个阶段，三个阶段的教学构成台阶式，每个阶段的教学都为下一个阶段的教学搭建一个小台阶，三年的教学按照整体---局部---整体的顺序规划，高一阶段以必修教材中的古代诗歌为载体，注重诗歌基本知识的传授和诗歌主旨的把握，夯实学生的基础知识，并养成学生阅读时先从宏观上把握一首诗的能力；高二阶段，

2、我们把选修教材中的古代诗歌重新整合，按照题材分类，并适当地融入课外的诗歌，制作成学案，分题材讲析每一类诗歌，并要求学生动笔鉴赏每一首诗，提高学生运用已有知识分析诗歌，解决问题的能力，尤其引导学生读懂诗歌的言外之意；高三阶段，我们引导学生自己去查找诗歌，分组为大家讲解诗歌，对学生进行综合训练最终达到诗歌鉴赏能力的提升。为了保证学习的有效性，这三年的教学还特别注重学生学习习惯的培养，在教师的指导下，学生成为学习的主动者，教师是教学的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。真正实现了“先学后教”。我仅以第一阶段中诗歌基本知识的传授为例来谈谈我在

3、这一部分的教学中如何做到“先学后教”的。1、诗歌知识的积累高一上学期我们的任务是积累诗词的基础知识。这些知识包括：诗歌的特点,诗歌的艺术表现手法（修辞、表达方式、其它的表现手法），意象、意境、常见意象的寓意用来陈述意境的术语等等。计划用6节课的时间完成。诗歌的特点一节，诗歌的表现手法二节，意象的含义，意境的常用术语一节，常见意象的寓意一节，这一阶段正确的做法是教师向学生提出任务，及完成任务的步骤的方法、方式，以下做法比较有效：（1）自由成组，组长自选。将全班同学分成8组，学生可以自由组合，每组多则6人，少则4人。由学生自己推选出各组组长，组

4、长一旦确定，组员要听从指挥。每组可以根据组员的能力、成绩、性格、智力差异等因素分配任务。（2）合作准备任务。每次课前由教师提出任务、课堂的形式、达到的目的，各组在课下分头准备。以诗词的艺术表现手法中的修辞方法这一课为例，教师在课前向学生明确查找的范围是9种常见修辞手法的含义、特点、作用（表达效果）、能够以典型诗句为例说明该种修辞，还要留出巩固知识的作业。这个作业要经过老师的批准方能下发。在准备过程中，全组成员各负其责，分工作业，有上网搜集资料的，有总结资料的，有分析典型诗句来准备讲解的，有制作讲课课件的，能力强些的同学为大家制定作业。完成各

5、自的工作后，学生将成果汇总并一起讨论，制定讲课时的方案，学生在准备的过程中体验成功，形成强而有力的团队合作精神。其实是小组学习和合作学习的结合。在这个阶段中，每个成员都负责完成一个任务，如能力水平一般的同学可以负责搜集资料，概括能力强一些的同学整理资料，理解分析能力强的同学针对典型的诗句把握讲解要点，多媒体水平高的学生负责制作课件。如果任务较少，则要求每个成员都有任务可做，不可出现偷懒或依附他人的情况。这样分工，使不同层次的学生都成为课堂的主人，每个学生的潜在能力都在一定程度上得到了发挥。在准备过程中，当学生对内容疑惑时，可以求助组内其他成

6、员或直接求助老师，最终经过合作学习的方式完成任务。教师也可以给学生提供一些相关的旧知，提出在讲解过程中会遇到的难点，出现的一些问题，引导学生对要点进行深入的思考，仔细地比较，增强他们在搜集整理材料过程中随时提出疑问，随时解决疑问，确定讲解重点和难点的能力。我们普通高中的学生在学习中存在的一个重大的问题就是深入思考的能力太差，对知识的理解往往停留在表面现象上，这样就提高了学习的效率。此外在准备期间，学生可能会查到多项相关信息，难于取舍，教师应引导学生根据自己的需要进行取舍。这样，在自主学习和合作学习的活动中，每个学生都会不同程度地获得知识，提

7、高能力，进而形成良好的学习动机，在个体准备和集体合作的过程中，形成了新的理解、判断、分析、综合的能力。（3）课堂抽签，互动交流。在每个小组都准备了任务的基础上，讲课的当天早自习抽签决定讲解的小组。抽签活动由一名同学主持，在全班同学监督下进行，这样保证了抽签的公平性。被抽中的小组在下次的任务中依然参与抽签，避免了有些小组讲完之后存在侥幸的心理，在以后的任务中懈怠。在学习和讲解的过程中，教师较少参与其中，学生在讲课时其他同学可以参与，进行交流互动，这样可以达到全班参与、理解的目的。也就是说，除了本组同学可以随时辅助讲解，其他组的同学也会随时提出

8、自己对某一问题的看法，提出疑问。在本阶段，学生的思维能力、表达能力、反应能力等都可以得到很好的锻炼。并且在这一阶段，学生对当前所学内容所反映出的事物的特点、规律、该知识与其它知识