思想品德课中渗透传统美德教育的研究.doc

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1、思想品德课中渗透传统美德教育的研究　　陈望　　回归传统美德教育乃现实之要求。现实已经对从事思想品德课教学与管理的工作者提出一个共同的问题：我们的国民素质屡遭质疑，这些从孩童起就接受思想品德课教育多年的公民，何以到了成年还如此行事?诚然，社会纷繁复杂，每一种不良的社会现象背后都存在着诸多原因，思想品德课不是仙丹，包治百病。然而，这一己之责是否尽到，却值得我们每位从事思想品德课教学的教师反躬自省。对一个国家来说，失控的心灵比失控的经济更加可怕。古人“自天子以至于庶民，壹是皆以修身为本”，今人却对此毫无知觉。失去了美德和修为，人如何成为人?思想品德课回归于传统美德教育已势在必行。　　一、

2、问题解读　　遇到的问题：任何一门学科找准定位非常重要，初中思想品德课与其他学科的根本区别在于：学科的知识性相对表现不那么突出。所以初中的思想品德课不应过分强调道德知识与条目的掌握，而应着眼于让学生形成高尚的品格、良好的教养，培养有社会责任感的公民，终极目标是促进人的生命的发展与完善。在努力使思品课成为教育学生的课程的同时，我发现了另一个问题，那就是现在学生的道德水平和品德修养的缺失。初二教材中有这样一句话：“一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”而作为传统道德中的精华，中华传统美德“具有生生不息、历久弥新的品质，是永不枯竭的道德教育资源。”青少年既是中华

3、传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。思品课中渗透传统美德，不仅停留在生活层面，而且立足于学生生命的成长。　　问题的内涵：回归传统文化，进行美德教育，思想品德这门学科更多地承载着“传道”的职责，教师的教学也更直面的是学生的生命与成长。　　　　立足于生命所形成的人生观和立足于生活所形成的人生观是有很大区别的。如果只强调生活的当下此在，而忽视生命的延续性，容易形成自我化的人生观。所以，我们必须从生命成长的角度去理解和关照思想品德课，而不能仅仅停留在生活层面。毋庸置疑，我们的教育没能起到应有的效果，甚至从某种程度上，造成了知行不一的分裂人格。当我们忽略了提升个人之生

4、命修养当为思想品德课之要的时候，公民的行为也就失去了内心的道德法则。　　二、研究的目标、内容、方法及评价　　目标：通过各种方式学习传统美德小故事和名人名言让学生领会中华民族的传统美德，提高学生的民族自尊心、自信心、自豪感，增强民族精神和凝聚力。通过学习，同学们对中华传统美德可窥一斑而见全豹。从而培养良好的品德，做负责任的公民。1、通过诵读、讲故事、观看故事等方式了解古往今来传统美德故事。在活动中使学生懂得：孝、尊师、谦让、诚信、善良、勤俭、自强、爱国，是中华民族的传统美德，并在社会不断发展变化中取符合现代中国特色的能够与社会和谐共存的美德。　　2、感受中华优秀的精神比如天下兴亡、匹

5、夫有责的爱国情操，自强不息、艰苦奋斗。　　3、培养学生养成良好的品质和生活习惯。从知到行，从有意识的行到潜移默化的渗透到学生的日常言行中去，进而使学生的修养得到整体的提高。　　内容：从生命成长的角度去理解和关照思品课不能仅停留在知识层面；思品课的灵魂要立足学生的生命成长、放眼学生的未来。从传统美德出发，在生活中学习传统文化，并且传承和发扬，努力构建学生健康、安全的，愉快、积极的，负责任、有爱心的，有创意的生活。　　方法：　　1、观看有感染力的视频，如“感动中国人物”、《弟子规》等。让学生在观看中思考、感动，在感动中实现学生的自我教育。　　2、小组讨论。通过讨论、反思、评价自己的行为

6、，达成共识，引起共鸣，以指导自己的行为。　　3、每次主题之后附加一定的汇报形式，比如：小作文、手工贺卡、手抄报等。让学生自我总结和积累。　　4、充分发挥家校合作的良好平台，取得家长的配合，通过一些家庭实践和社区活动，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，唤醒道德良知，实现自我教育。　　5、在教学中注重创设情境、耐心做心理的疏导等。在教学中渗透关怀，在关怀中实现学生的自我教育。课程评价：　　1、评价内容　　（1）学生参与中华传统美德教育的态度。　　（2）学生说在进行传统美德前后有无变化（态度、行为）。　　（3）学生能否发自内心的，在思想上改变，进而落实到实际行动中。　　（4）体会感悟

7、的质量。　　2、评价形式　　（1）学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。　　（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现，学生写体会、感悟的质量，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。　　三、研究实施与成效　　（一）以教学案例、教学设计、学生活动、家长反馈、教后反思等形式形成小课题结题报告，使初中思想品德课真正成为学生喜欢的生活课程。　　教师活动　　1、在学校中巩固。　　教师可以根据教学内容，