心理健康教育在思想品德课中的渗透

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1、心理健康教育在思想品德课中的渗透点击数：51次  录入时间：2013/8/313:20:00  编辑：walter-75[宣传赚点]　　心理健康教育是现代学校教育不可或缺的一项重要内容。河北省教育委员会《关于加强中小学心理教育的意见》中明确指出：要对学生的学习心理进行辅导。河北省教育厅转发教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“对学生实行心理健康教育，全面渗透在学校教育全过程中。”“在学科教学中注重对学生心理健康的教育，这是实施心理健康教育的主要途径。”“心理健康教育要与思想品德课教学有机结合起来进行。”　　笔者就此谈谈对在思想品德教学中融合心理健康

2、教育知识的认识。　　思想品德教学不同于其他学科的教学，不仅要传授知识，更重要的是塑造学生良好的心理品质。现代的教师要与时俱进，突破传统的教育教学的束缚，注重培养学生能力，从而实现思想品德教学理念的新突破。　　一、营造良好的课堂环境　　课堂环境包括师生关系、教学情境、学生的质疑。　　1.良好的师生情感氛围。这是课堂教学的重要前提。教师应注重在平时多与学生交流，形成平易近人的形象，给学生留下良好的印象，这样使学生在心理上对教师充满信任。教师在课堂教学中要有“爱”的品质，主要表现为：教师的态度、语气和蔼；对学生阐述、提问都要认真倾听，并且对学生所提问题，不论简单与否，都应耐心

3、、得当地予以解答。如：在刚讲完权利时，一名学生问：“是否每个人都享有宪法和法律规定的权利？”这个问题已经讲过了。学生再次问这个问题，我没有生气，而是耐心地又给学生讲了一遍。之后，在跟该生谈话时了解：那堂课他没有认真听讲，但知识都已掌握了。我对他做了鼓励工作，他表示今后一定努力。这样，师生关系更加密切。　　2.创设教学情境。具体的情境总能唤醒人们，我根据中学生的心理特点，结合生活实际，多种教学手段并用创设模拟、动态的教学情境。如：讲人格尊严权、肖像权时，把生活中的问题以故事（案例）形式提供给学生探索；讲生命健康权时，用多媒体播放一些故事情节，并提出探究问题。这使学生在情境

4、引导下，有如亲身经历，从心理上感到学习的快乐和意义，从而乐意探究学习。　　3.培养学生“问”的意识。“问”是获取知识的重要途径，是学生勇于追求真理的精神。培养学生“问”的意识，是学生主体地位的体现，有利于学生主体作用的发挥，同时有助于学生良好个性的发展。教师应教会学生分析提问、综合提问等学习技巧，以多种形式培养学生的“质疑”意识。如：师生、生生的互问、互辩和讨论等。当然，对学生提出的有力质疑，教师要及时给予鼓励和表扬，学生的这种质疑将成为学习动机，有利于培养思维和个性特征。　　二、培养学生的兴趣　　培养学生的兴趣主要包括激发兴趣、培养兴趣。　　1.设法激发学生学习的兴趣

5、。根据农村中学生的心理特点，结合思想品德教学内容，尽一切可能，不失时机地激发学生的学习兴趣，会取得良好的教学效果。例如：在讲公民的权利时，如果教师将公民的权利一一讲解，就成了传统教学中的机械讲授和接受，这样，学生会感到厌烦。这就要求教师精心设计，巧搭桥，妙铺路，促使学生将知识迁移与实际相联系。教师的引、问要精彩。这不但能激发学生的学习兴趣，而且促使学生主动探究，在兴趣引导下获得知识。　　2.因势诱导，培养学生的学习兴趣。兴趣是从一点一滴、从细微之处着手，悉心培植起来的。这要求教师注意不同教学内容采用不同的教学方式、方法。如：讲隐私与隐私权时，先从探讨生活中的秘密入手，进

6、而引出要探讨的主题——隐私，又引导学生分析、讨论“隐私”与“丑事”这两个概念。这样在比较中，学生兴趣高涨，愿意探讨，各抒己见，对知识的体会更加深刻。　　三、培养学生良好的学习习惯　　1.耐心细致的习惯。思想品德知识的获得和巩固，需要大量的时间阅读、理解，在生活中进行训练。如：对侵权行为的处理方式要视情况而定，或和解，或调解、仲裁，或诉讼等。这就要求学生有耐心，视情况做冷静的分析，不能心浮气躁，要善于克制、约束自己，养成耐心、细心的习惯。　　2.总结的习惯。在教学中，引导学生学会总结，使其对知识掌握得更加系统化、条理化。如：学完每一章节后，都让学生回顾本章节所学，这既加深

7、了学生对知识的理解和掌握，又使学生形成了理论联系实际、完整有序的知识框架。　　3.思考的习惯。换言之就是从多角度思考问题，探讨更佳的处理问题的思路和方法。我有意识地加强学生发散思维能力的培养，启发学生沿不同方向思考生活中的实际问题。如：你发现别人盗用你的物品，怎样做才更加合理？当你发现自己的权利受到侵犯时，会怎样处理？等等。通过训练，学生能够多方面看待问题，进而做到了“三思而后行”。　　四、挖掘教材与生活中的心理健康教育因素　　教材中和生活中有许多心理健康教育因素。教师应结合学生的心理特点，利用恰当的方法，更加有效地对学生进行心理健康教育