在思想品德课教学中渗透心理健康教育的探讨

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1、在思想品德课教学中渗透心理健康教育的探讨【摘要】本文结合思想品德课的学科特点，探讨了在思想品德课教学中渗透心理健康教育的必要性和实施途径，以期更好地重视心理健康教育，提高学生的心理素质，健全学生的人格特质。　　【关键词】思想品德课心理健康渗透探讨　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）20－0136－01　　　　重视心理健康教育，提高学生的心理素质，健全学生的人格特质，已成为素质教育义不容辞的责任。作为思想教育主渠道的思想品德课教学是对中学生进行心理健康教育的一个重要途径。　　一为什么思想品德课教学要渗透心理健康教育　　1．培养

2、学生健康心理的必然选择　　据调查表明约有1/3的青少年都存在不同程度的心理行为问题。当代中学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验，能否保证和提高学生的心理健康水平，将直接影响到他们能否全面、健康地发展成长，将对他们的终身学习产生深远的影响。因此，注重和加强中学生心理健康教育，不仅非常重要，而且十分迫切。　　2．学校教育发展的客观要求　　心理健康教育的特点决定了它不可能仅仅依靠个别专职的心理辅导老师，依靠一两场报告会，依靠班主任就能解决，而应当贯穿于学生学习和生活的各个方面。这就要求心理健康教育重点应在学科教学中渗透进行，鼓励各科教师在课堂中灵活

3、渗透，通过日积月累的潜移默化来达到接近于专门开设心理课程的效果。　　3．思想品德课的职责所在　　长期以来，思想品德课最基本的作用就是对学生进行思想品德教育，教会学生做人、做事。我们应进一步挖掘、发展思想政治教育的功能，在课堂教学中渗透心理健康教育，培养适应形势发展的、具有健全人格的时代新人。同时，在思想品德课教学中渗透心理健康教育，具有得天独厚的优势，心理和思想、人生观、世界观是相伴而生的，政治教师在进行思想政治教育过程中最容易了解到学生的心理状态，最便于对学生进行心理教育。　　二如何在思想品德课教学中渗透心理健康教育　　1．营造课堂心理氛围，

4、减轻学生的学习心理负担　　有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。教师要付出自己的爱，用自己的情感去感染学生，缓解学生的压力，减轻其负担，让其适应学习环境，并能更好地学习。因此，在教学过程中，教师要努力营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围，努力拉近与学生的心理距离，让学生学得放松，只有这样，师生关系才会融洽，学生才能增强自信、心情舒畅，才能充分发挥自身的能力和特长，为主动适应未来社会打好基础。　　2．开展学习心理指导，培养学生良好的学习心理品质　　开展学习心理指导，旨在帮助学生养成良好的学习心理品质，即在教师指导下，对学生在学习过程中的学习观点、

5、学习心理、学习内容、学习方法等方面进行全方位的指导，从而使学生“学会学习”，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。而要使学生学得主动、轻松，并有效地掌握知识，发展智力，形成品德行为，就必须实施学习心理指导。叶圣陶先生说过：“教师当然须教而尤其要致力于导。导者，多方设法，使学生能够逐渐自求得之，卒底不待教师教授之谓也。”良好的学习心理品质就是学习兴趣、学习动机、学习态度、学习毅力等多方面的综合，教师要帮助学生树立起为未来而学习的信心和恒心，掌握学法，发挥潜能，创造性地进行学习。　　3．充分挖掘教材内容，培养学生良好的心理品质　　第一，培养学生积极

6、稳定的情绪。学生个体的成长不可能一帆风顺，学业压力、社交障碍、人际危机、考试焦虑、家庭环境等问题会不时地困扰他们，由此产生的不良情绪也就如影相随。如果这些消极情绪得不到发泄，日积月累，势必导致心理障碍，在教学中，我采用“宣泄转移”法，取得了较好的效果。　　第二，培养学生正确的自我意识。自我意识是学生对自己的认识和态度，包括自我评价、自我体验、自我调节控制。自我意识是个性发展成熟的标志，也是个性形成发展的主导因素。一个心理健康的学生，因为能够体验到自己存在的价值，不会对自己提出苛刻、非分的期望与要求，能正确、客观地评价自己，努力发展自身的潜能，避

7、免陷入自傲或自卑的漩涡。　　第三，培养学生的自信心。在课堂教学过程中，教师要允许、容忍学生的错误，要努力让敢于发言的学生不失去信心，让每个参与的学生都有成功的感受，让每个学生都走出自卑的漩涡，形成自信、自强的良好心理品质。　　第四，培养学生的耐挫力。人生道路的漫长、曲折，决定着人一生中不仅会有成功，同时也有挫折。成功面前不骄傲，失败面前不气馁，都是一种较难以达到的健康心理品质。很少遭受过生活磨炼的青年学生承受挫折的能力较为低下，顽强、果断、自觉等品质更是相对欠缺。要结合课堂实例，对学生在遇到挫折和失败时所产生的悲观情绪和过激行为进行分析和引导，

8、让学生正确对待人生道路的挫折，培养学生的抗挫折能力上。　　第五，培养学生正确的认知心理和创新思维习惯。在课堂教学中可以通过对人的认知、记忆的心理学原理