杨氏之子》教学设计.doc

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1、人教版语文五年级下册第三单元《杨氏之子》教学设计10、杨氏之子执教人：展嘉丽教学目标：1、学习本课生字新词。2、流利地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，能根据注释理解词句，了解课文内容。教学难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天我们学习第10课《杨氏之子》。这是一篇文言文，与我们平时读到的文章不一样。有时，我们也把文言文简单地称为古文。与古文相比较，我

2、们今天常见的文章就叫白话文。2、读题一遍。3、解题。师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）（“之”相当于“的”，“杨氏之子”就是姓杨家的儿子）二、初读课文、整体感悟　1、请大家打开书，自由地读一读。2、学生自由读课文，要求把字音读正确，句子读通顺，给把握不准读音的字做上记号。（着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应）3、读通顺了吗？文言文的朗读光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏。现在请同学们看屏幕，按照这样的节奏听老师读一读。4、老师范读。5、全班再次自由读。6、指名读。5人教版语文五年

3、级下册第三单元《杨氏之子》教学设计7、真是不简单！第一次接触文言文，就能读得这么通顺，这么流利，而且很有文言文的节奏。8、我们能不能像他一样把文言文的节奏读出来？再次齐读课文。三、熟读课文，品读感悟（一）读明白。1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。2、交流学习古文方法。师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（出示课件：引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，同桌之间用自己的话讲一讲这个故事。３、全班交流自己的理解。（对照原文

4、请学生逐句理解）（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的方法。）师：刚才大家都交流得非常认真。我想问大家一个小问题：这篇文言文共有几句话？（5句）师：第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”讲的是？（生：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”）师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？（生：是“甚”的意思。）师：你怎么知道的？（生：我是看了课文下方的注释。）师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本最常用

5、的方法“看注释”，你很会学习。师：接下来的内容就将告诉我们关于这个聪明孩子的故事。谁来说说第二句的意思。（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。重点理解“诣”是拜见的意思。）师：同意吗？（生：同意。）5人教版语文五年级下册第三单元《杨氏之子》教学设计师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？（生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？（生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。）师：对，孔君平是客人。

6、你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。（生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？）师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是什么？（生：家里的鸟。）师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您

7、”，现在谁来完整地说说这句话的意思？（生：孔君平指着水果对杨家小儿说。）师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？（生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”）师：很好。４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？（生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔

8、君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”　）5人教版语文五年级下册第三单元《杨氏之子》教学设计（二）品味语言的精妙。1、师：这篇课文有几个人？他们姓什么？（板书：大人—孔君平；小儿—杨氏之子）2、师：课文第一句话就说杨氏之子甚聪惠，谁来说说你从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？（课件出示：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是父子家禽。）3、师：我有个小问题，杨氏之子为孔君平端出了很多水果，为