《杨氏之子》教学设计.doc

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1、《杨氏之子》教学设计实验小学叶红玉教学目标：1.会写6个生字，能正确读写“家禽”等词。2.能正确有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4．运用文言词，激发学生学习文言文的兴趣和热情。教学过程：　一、谈话导入师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“学而时习之，不亦乐乎？”（生谈。）　　师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？　　（生交流：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。）　　师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？　　（生交流）　　师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语

2、言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。　　二、读正确　1、　师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？　　生交流　2、指导读：（1）“孔指以示儿曰”　　师：谁知道这句话该怎么读？　　师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？（两位学生读）（2）“为设果”　“为”该读第几声呢？我们先看看这句话什么意思。　（“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。）　　师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。（3）“儿应声答曰”“儿应

3、声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。“应”在这里应该读第四声。3、指名读全文。齐读全文。三、读明白1、同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。生交流，预设：（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。“甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。　　这里的“惠”是个生字，你会写么？（生上台演板，写得很正确）　（2）我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中，“诣”的意思是“拜见”。　　好啊，看注释是理解古文最简

4、便的方法之一！“诣”也是个生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。　（3）“未闻孔雀是夫子家禽”意思是我没有听说孔雀是您家的鸟啊。　　师：夫子在这里指谁？（指孔君平）　　师：把孔君平称为夫子，那──夫子就是指孔君平吗？如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（能）　　师：如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）　　师（追问）：如果来的是一个小男孩呢？　（不行，因为夫子好像指的是大人。）　　师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。　　师：如果来的是一个没有文化、不识字的老农，我们可以称他为夫子么？我们来推测一下孔君平的

5、身份。你认为，他应该是一个怎样的人？我相信你们能从文中找到依据。　　（他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。　　他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系起来，而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个有涵养的人。　这篇文章选自《世说新语》，这本书是写士大夫阶层的事情。）　　师：是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，那么他们的朋友也一定是有学问的人。所以，可以称为夫子。再比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）　（4）　师：杨氏是一个人的名字么？　（这里的杨是人的姓，而“氏”有两

6、个意思。出示：（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。）　读一读，在这个句子中，你该选择哪一种意思呢？（第一种）（5）为什么“父不在，乃呼儿出”？这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？（同学们推测了很多种孩子出面招待客人的原因。在我国古代，重男轻女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子请她出来见客人的时候她才能出来。　）（6）既然大家都懂了，谁能把这篇文章的意思讲一讲？（学生自由说

7、）　　四、品味语言的精妙　　1、师：同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。你们知道是哪两句么？生交流预设：“孔指以示儿曰：此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”这两句话很精妙，一般人说不出来。　　2、师：看来大家都同意他的说法，但是这两句话精妙在什么地方呢？　　生交流预设：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。所以，孔君平就和孩子开玩笑：此是君家果。就好像说杨梅是杨氏子的弟弟一样。　　杨氏之子明白了孔君平的意思。马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说。　　师：对呀，这在兵法上就叫以其人之道──（还治其人之身。）　　师：所以，课文中这样称赞这个孩子──（甚聪惠。）　　五、读出