获奖-角的认识教学设计课题.doc

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1、数学学科教学设计课题《角的认识》年级：一年级课题：角的认识一、指导思想与理论依据从小学数学教学法理论来讲，小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，而且还要培养学生的智能。鉴于此，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。《角的认识》这一容，可以为学生积极探索知识提供一个良好的素材。《新课标》倡导学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学

2、生的发展极为不利。本课在教学《角的认识》这一课时让学生主动去探究学习材料，通过自主探索，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。二、教学背景分析1．教学容分析《角的认识》是景山学校数学教材一年级下册第六单元《角与直角》中的第一课时的容。角，作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称也是学习的重要容，而通过直观感知抽象角的图形，角的概念是本节容的难点所在。所以我们应当在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象和概念，同时在这一过程中激发学生学习几何知识的学习兴趣，使学生在实践中认识知识，在学习中辨析知识，注重培养学生的创新精神，培养自主

3、学习和合作学习的习惯。2．学生情况分析学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。但是，学生对于角的认识还是比较模糊，他们能够在平面图形中找到角，但他们却认为只要是尖的地方就是角，尤其是对于“犄角”（比如说长方体的顶点）所有的孩子都认为这是一个角。三、教学目标设置及达成途径1．教学目标知识与能力：学生初步认识角，知道角的各部分名称。会用三角尺画角。能在具体情境中找出角。过程与方法：通过动手操作、观察等活动，学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，学生提高动手操作、观察能力，合作学习能力和创新意识。情感态度与价值观：学生逐步

4、体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2．重点难点教学重点：学生认识角的各部分名称和认识生活中的角.。教学难点：学生知道角的各部分特征.3．学习方式：自主探索、合作交流相结合。4．教学方法：引导发现式、问题教学法、协作交流式。5．媒体应用：powerpoint幻灯片，实物投影。三角板，纸，板书设计角的认识边边顶点四、教学过程教学环节及时间安排教学容教师活动学生活动设计意图(一)创设情境，引入课题[拼图游戏，引入课题]师：今天，我们一起玩拼图游戏。（1）拿4根小棒，首尾相接能围成什么图形？（2）拿掉1根小棒，首尾相接你能围成什么图形？（3）再拿掉1根小棒，首尾相接

5、你能围成什么图形呢？让学生将小棒两头接住，拼成怎样的图形。指出：像这样的图形，我们就把它叫做角。（板书：角）这节课我们就一起来认识这位新朋友。▲巡视观察▲板书课题《角》◆一生上台摆，其余同学在自己桌子上摆图形★通过动手操作，根据已有的经验，导入课题。（二）自主学习合作探究【角的认识】1、联系实际初步感知“角”。师：其实，在生活中，很多地方都存在着角。下面请大家一起来欣赏图片，看看淘气的角娃娃藏在哪里？▲播放课件（剪刀，钟表等）◆观察图片汇报交流★数学从生活中来。激发学生学习热情和探究新知的欲望。（二）自主学习合作探究【角的认识】（二）自主学习合作探究【角的认识】1、抽象图形

6、，形成表象。生活中的角常常穿着漂亮的外衣。让我们脱去它美丽的外衣，看看数学中的角。（课件演示从实物中抽象出角，实物退去，屏幕上只留角）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？▲播放课件◆观察图片小组交流★巧妙地运用媒体，从实物中抽取出角的本质属性，变抽象的知识为直观的画面材料帮助学生清晰地建立角的表象，又增强了角是源于生活的知识。3.归纳角的特征假如你就是“角娃娃”，你会向大家怎么介绍自己呢？小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它成为角的顶点。从点延伸出两条直直的线就把他们叫做角的边。数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？▲板书角，讲解角的各部分名称（先画

7、再写名称）▲提出问题◆说一说◆认真倾听◆回答角有一个顶点和两条边★学生自己归纳角的特征。并用自我介绍的形式，为课堂增添了趣味性。4.摸一摸，指一指师：两人一组，指出三角板上的角，并摸一摸它的顶点和边。▲师用大三角板示◆摸一摸自己的三角板◆小组合作，指一指三角板上的角。◆指名回答★学生通过触摸感受角的顶点和边，突出了角的本质特征5.辩一辩，说一说听说咱们在认识角，课堂上来了一些图形王国里的小客人，都争着说自己是角娃娃，谁能判断一下。哪个是角，哪个不是角，为什么？▲提出答题要求比如：4号不是角，因为它没有顶点◆手势判断