《角地初步认识》教学设计课题

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1、实用标准《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第三单元第38页—39页的内容。【教材分析】《角的初步认识》这内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，在编排上有2个特点，第一是从生活情景中出发，让学生感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题；第二是通过实际操作活动，帮助学生认识角。因此，设计这教学内容时安排了看一看、找一找、折一折等实践操作活动，帮助学生初步感知角。【学情分析】“心理学家的研究标明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，

2、儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动，也不例外。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，形成数学的概念和法则。”①角对二年级的学生来说，是比较抽象的几何知识，因此让他们在许多的操作活动过程中初步认识角，同时也积极用有趣的教学手段吸引学生的学习注意力。文档大全实用标准【设计理念】《数学课程标准》指出，要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构件数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，在自主探索、合作交流中学习数学。因此，本人设计该教案时，努力创设学生自

3、主学习、自主探究的空间，从学生的生活经验出发，创设了不少的实践操作活动如看一看、找一找，折一折等，从而让学生初步感知角，同时也处理好教师讲解和学生自主学习的关系，逐步培养了学生的探索意识和动手操作能力。【教学目标】1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；2、初步学会用直尺画角，并体会角是有大小之分的；3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、动手操作能力和合作意识。【教学重点】结合生活情景认识角是由一个顶点,两条边组成的。【教学难点】能正确地会画角，并体会角是有大小之分的。【教学准备】课件、圆纸片、活动角（两根带孔的小棒）

4、【教学过程】一、创设情境，初步感知直接揭示课题：角的初步认识。师：同学们，你们认识角吗？今天是角爷爷的生日，光明小学为角爷爷准备了一个生日会，现在我们一起去参加好吗？（预设答案：好）师：来到光明小学，校园外面已经来了许多角的客人，同学们，你知不知道那些角藏在校园的什么地方呢？（课件出示右图）引导学生说出：老师手里拿着三角板，花工手里的剪刀，小朋友在做操，足球场、足球架的直角边，窗户的角，钟面上的时针与分针所成的角。文档大全实用标准【设计意图：在课的一开始，用角爷爷生日举办生日会这个话题贯穿整节课堂，吸引学生的注意力，从学生熟悉的校园生活情景中引出

5、角，让学生感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】师：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组听听。（学生活动）师：哪组同学说说你们找到了哪些角？预设答案：桌面上的角、音响上有角、黑板上有角……【设计意图：小组交流的学习形式为学生创设了主动参与学习活动的情境，有效地调动了每一位学生学习的热情，体会了“学生是数学学习的主人“这一基本理念，学生利用已有的感性知识，在找角的过程中初步体验“角”这一数学知识就在我们身边，培养学生从数

6、学的角度去观察和解释生活。】二、观察实践，探究新知1、联系生活，认识角（重点）师：其实，生活中也有许多角，为了更好的招待角爷爷的客人，现在我们一起去认识角吧。（板贴：认识角）（1）找一找：请打开书本第39页例1，你能从这三个物体上找出一些角来吗？师：角是怎样的？把它们脱掉外衣是这样的。（课件演示）【设计意图：用了一句形象化地、儿童化的语言“把它们脱掉外衣”，直观地展现了角的抽象过程，使学生初步建立角的表象。】（2）说一说：拿起三角尺，摸一摸，初步感受角的特点。引导学生说出：中间尖尖的，两边直直的。文档大全实用标准引导学生说出：中间尖尖的叫（顶点）

7、，直直的2条线叫（边）（边说边板书）边）顶点边板书：一个角有一个顶点和两条边。（板贴出示）【设计意图：用摸一摸的实践活动，让学生在动手操作中进一步感知角的正确表象。】2、独立思考，折个角师：为了更好地认识角，现在我们一起来折一个角，作为角爷爷的礼物，好吗？请拿出老师送给你们的圆纸片，摸一摸这张圆纸片有角吗？预设答案：没有。师：同学们喜欢玩魔术吗？下面请同学们动动脑筋，看谁能用手中的圆纸片变一个角出来。（同桌交流，然后学生汇报，把不同的角板贴黑板）师：请同学认真观察这个图形有几个角？预设问题：有3个角或有1个角。引导学生说出：这个图形只有1个角，因

8、为其余的2个有一条曲线，而角是有2条直直的边。【设计意图：用折一折的实践活动，让学生在动手操作中进一步地认识角，并能进一步地让学生明白角