信息技术校本课程纲要.doc

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1、《信息技术》校本课程纲要课程名称：《如何构建家庭局域网》课程类型：科学素养类教学材料：自编授课课时：30课时主讲教师：张刚授课对象：初一、初二学生一、课程目标：（一）、知识与技能：1、通过本课程的学习，培养学生在信息技术方面的动手能力，拓展学生的知识面，从而提高学生的综合信息素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。2、让每个学生都学有所长，通过本课程的学习，努力培养学生的一技之长，为他们今后的发展提供空间。3、培养学生的创新精神与实践能力。（二）、过程与方法学生选择计算机网络的实物进行组装与维护，运用相关的信息技术工具进行自主学习、探讨在实际生活中应用，掌握

2、相关的高级技巧。（三）、情感与态度1、树立正确与科学态度，自觉地按照法律与道德行为使用信息技术，提高学生的钻研能力。2、通过本课程的学习，培养学生的团队精神与集体主义荣誉感。二、课程内容（一）网络的功能与构造（包含图片）1、计算机硬件与软件的相关知识（结合实物展示）2、什么是网络？网络的功能。3、网络中的硬件。4、网络中的软件。（二）网络通信的工作原理。1、数据的传输过程。2、数据的交换技术。（三）网络的规划设计。1、确定网络的规模。2、确定网络的拓扑结构。3、选择相适应的硬件和软件。（四）动手组建小型局域网。1、建网前期的准备工作。2、工程实施和测试运行

3、。三、课程实施在课程的选题中选择了信息技术与其他学科结合交叉的内容，这样既避免开设的校本课程与信息技术学科教学重合，又让学生在学习其他类课程中充分使用计算机与网络这些现代信息工具，形成现代信息学科与传统人文学科、科学学科相互交融的综合性校本课程。本课程在教学过程中，主要采用理论与实践相结合、学生自主学习、合作学习的模式进行教学，“教师主导”和“学生主体”相结合的教学模式。教师的主导作用主要发挥在创设情境、提供学习资源、策划学习活动和研究性学习的组织与指导等方面，在学生主体学习活动中，教师只是起导航、咨询、指导作用。另外，教师还应在有效的控制好网络平台、教学

4、软件等信息技术功能，以保证学习活动的正常开展。由初一、初二学生自主选修该教材，每个年级宜组织1---2个班，每班在30人左右。教学场所选在吕良峪初级中学信息技术教室，教学过程中学校提供相关实验器材。四、课程评价由于此类课程从资源到学习活动本身都存在一定的开放性，因此，教师不再是也不可能成为学生学习活动评价的主体，借助网络平台，学生学习活动的反馈与评价有如下特性：1、自评与他评为主 开放与共享是网络的特点，共享的同时也是自我展示和自我学习的过程，因此，基于信息技术的校本课程的评价是自评基础上的他评，见贤思齐、承认他人将成为学生重要的评价品质。2、弹性评价与强

5、调参与 由于学习者的年龄、生活经历、信息技术水平存在差异，因此，在评价中提倡弹性评价，强调参与，尊重学习者的劳动价值。3、重视合作态度、合作角色 在社会科技分工越来越细的今天，合作已成为人们重要的一项能力，学习者在学习活动中的合作态度、合作学习中扮演的角色也将体现其学习的品质。4、学习兴趣 在基于信息技术的校本课程开发中，学习者对这门课程是否保持浓厚的学习兴趣是衡量学习活动的一项重要标准。5、学生修完该教材时，1学分＝1课时。按规定实际修习课时低于规定课时的六分之五者，不能获得该门课程的相应学分。评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程

6、的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许学生们把自己认为优秀的作品（一张小报、一个网页、一张图片……）放到记录袋中，可以想象两年之后，当学生们再去看那些作品时，会发现自己又长大了，或许作品陪伴他们以后的人生道路。