让每朵花儿都美丽绽放.doc

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1、让每朵花儿都美丽绽放——浅谈学困生转化的方法与策略房县实验小学方琳我们经常把学生比作初升的太阳，而学困生就是那迟升的朝阳。相比较其他学生，他们更需要得到老师的细心呵护、关怀体贴、理解尊重……，毫不夸张的说，对待学困生切不可疏忽大意，要像小心的对待一件易碎的瓷器。在任何一个学校，一个班级，学困生都是存在的。学困生由于长期成绩不理想，他们通常都很自卑，如何提高这些学生的学习成绩，帮助他们重拾学习的信心。学困生是指教育教学的过程中，在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的部分学生。学困生的类型有：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾

2、患造成的心理障碍型；二是自控能力差，坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺型。在新课程改革、推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，是我们每一个教育者面临的一项重要课题。而转化学困生，是提高小学教学质量的重要途径和手段。为此，下面就本人在数学教学中对学困生的转化工作谈谈自己的一些不成熟的看法：一、用真诚的爱激励他们成长。霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱

3、护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”小学生由于受年龄特点的限制，他们特别关注老师对自己的评价，需要老师的爱。学困生们由于学习成绩差，需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力。他们比好学生更渴望得到老师的尊重与关爱。针对这种情况，在平时的教学中，生活中，我把目光更多的投向他们，经常与他们谈心，告诉他们一些切实可行的学习方法，努力化解他们心头的坚冰，激发他们学习的兴趣，从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们，用和谐的师生关系开启他们封闭已久的心灵。二、找准问题的症结，选择有效方法。学困生成绩低

4、下的原因很多，但大多数是因为对旧知识的理解不够透彻，没有系统的理解前面所学的知识，造成知识断层，严重影响了对新知识的理解。面对这种情况，教师感觉很累，学生感觉痛苦，他们上课战战兢兢，生怕老师关注到他，上课犹如坐针毯般难受。针对这种情况，我精心研究每一个学困生，找准他们差的症结，利用课余时间，精心为他们设计相关的练习，进行重复练习，使他们在练习的过程中掌握规律。比如我班的蹇兴傲同学，笔算乘除法，他掌握的非常好，计算的准确率非常高，但利用乘法分配率进行简便计算，他是怎样也不能理解，经常出现这种问题。（0.25+2.5）×4，正

5、确的解题是0.25×4+2.5×4，而他总是写成0.25×4+2.5。我经过深入的反思，发现他对乘法分配率的意义理解不透彻，我就让他反复练习，并在练习的过程中用语言描述每一个算式的意义。真是“功夫不负有心人”，经过重复练习，他终于突破了这个难点。三、激发学习兴趣，树立学好的信心。心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。实践证明，小学生对哪门学科充满兴趣，他的哪门学科成绩就比较突出。为了让同学喜欢我的数学课，我总是精心准备每一节课，联系生活实际，创设生活情境，为他们创造一个“轻松、愉悦、民

6、主、平等”的学习环境。在平时的教学中，对所有的同学一视同仁，从不偏袒任何一个好学生，也不随便批评一个学困生。同时，我努力控制自己的情绪，无论自己的心情好还是坏，总是带着微笑进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。哪怕是一次小小的成功，我都要给他们极大的表扬。例如，我班的汪承杰同学，他的学习成绩较差，作业书写及格式很差，而且上课总是爱做小动作，你若一批评他，他就会满脸凡有通红，半节课头都抬不起来。针对这种情况，我在课堂教学时特别的尊重、宽容他，每当我发现他

7、做小动作时，用眼神提醒他，碰到简单的问题，我总是把发言的机会留给他，并适时的进行表扬，让他体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。课后，我还找他聊天，告诉他一些学习的方法。经过努力，最终他恢复了学习的信心，成绩也有了大的提高。。四、借助集体的力量，促使学困生进步。在平时的教学活动中，我经常这样教育我的学生，我对他们说：“我们是一个集体，我们应该团结起来，共同进步。只有大家都进步了，我们才是一个优秀的集体，温暖的集体。”我把这些学困生融合于各个小组，提倡每一个小组自由选择一个学困生作为帮扶对象，各小组之间开展竞争，

8、比一比，看谁的小组帮扶成效显著。并对帮扶成效显著的小组成员进行奖励。同时利用优秀学生的学习态度、情感和行为，来启发感染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点。学困生在小组合作学习的活动中得到了同学的帮助，享受到了集体的温暖，学习有了很大的进步和提高，从而树立了学习的信心。学困生的转