艺术设计专业特色报告.doc

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1、艺术设计专业特色报告艺术设计专业特色报告河源职业技术学院艺术设计专业2015年12月2艺术设计专业特色报告进入21世纪,艺术设计人才在社会生活中的需求量越来越大。而我国的艺术设计教育仍处在发展阶段,面对市场对设计人才的迫切需求,我国各大高校纷纷开设艺术设计专业。经过多年的发展,艺术设计专业已经在会国各大院校如火如荼的开展,每年报考的考生趋之若鹜,通过激烈的艺考竞争进入高校学习。但近些年,艺术设计专业就业率出现滑坡现象。快速发展时期必然带来的结果，因而难免出现办学思想和教学水平的差异和不足，以及对艺术设计概念认识上的偏

2、差。如何在快速发展过程中不断提高艺术设计教育水平，理清艺术设计的特点，成为该专业进一步发展的关键。为了加快河源市艺术设计行业队伍建设，整个河源市艺术设计行业的水平相对比较落后。艺术设计行业设计师严重缺乏的问题亟待解决。专业现有在校生300多人。专业建立了一支结构合理、专业能力强、双师素质的校级优秀教学团队，其中专任教师17名，稳定的兼职教师十多名。本专业建有广告设计、艺术设计实训室、摄影实训室、喷绘实训室、动漫设计实训室、环艺工作室、广告设计工作室等校内实训场所，13个稳定的校外实习基地。近年来来取得了一系列成果：2

3、015年获全国第四届大学生艺术展演二等等奖1项，2015年获第七届大学生艺术广告大赛广东赛区优秀奖1项，山西省平面设计展奖项2项，2015年和谐杯手绘设计技能大赛二、三等奖4项，2014年获广东省四届大学生艺术展演一、二、三等奖3项，校级优质课程2门，获省市级科研课题多项；几年来，与河源设计企业深度融合，搭建了学生的实习实训平台，实现教学过程与岗位工作过程的“零距离对接”，让学生在做中学、学中做，全方位提高职业能力。毕业生连续三年就业率为99%以上，名列全省前茅。毕业生深受河源乃至珠三角设计企业的欢迎。经过近十年的办

4、学，艺术设计专业形成了自己独有的办学特色。一、专业特色（一）形成了“双轨并行、定岗培养”的人才培养模式专业培养目标紧扣设计师的工作岗位，与设计企业共同确定人才培养目标、课程设置及实践教学，校内教学与校外实习两种形式共同发挥作用，完成培养工作，使专业培养的毕业生能符合设计企业的需要。为此，2015年我们与河源绿意传媒有限公司深度合作，共建“大学生实践教学基地”9艺术设计专业特色报告。通过建设大学生实践教学基地，从而承担高校学生的校外实践教育教学任务，将促进高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关等联合培养人才新机制的

5、建立。将推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，有效提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。另外，我们还与河源市13个校外实习基地开展了广泛而有深度的教学合作，实现了教学资源共享，互惠共赢，为落实人才培养模式改革的稳步推进奠定了扎实的基础，创造了非常便利的条件，效果甚佳。在人才培养目标及方式方面，我们广泛征求艺术设计行业专家和艺术设计企业设计师的意见。2006年成立了专业建设指导委员会，校内外专家共同确定了以培养艺术设计师岗位能力为核心，构建“双轨并行、定岗培养”的人才培养模式（

6、见图1）。“双轨并行”是指人才培养由高校和企业两个育人主体、两个育人环境共同完成。“双轨并行”以校企合作为前提，校企合作长效机制的形成，必须突破传统的学校导向，构建校企紧密合作、效益良好的制度保障体系。为此，我们利用企业建在校门口的优势，与河源艺术设计企业签订“教学工场”校企合作协议书，形成校企合作长效机制，逐步建立效益良好的制度保障体系。“定岗培养”是指针对艺术设计师这一岗位的任职要求，学校和企业共同制定培养方案和计划、确定理论和实践课程体系、开发教材，整合并充分利用校企双方软硬件资源，产学结合、工学交替组织教学。

7、这种培养模式培养学生以学校为主导，以企业为辅助，学生进学校的第一、二年主要轮流在学校的课堂、实训室及“教学工场”中学习文化知识、专业理论和专业技能，第三年通过与企业的双向选择与企业签约，定岗培养，在企业工作岗位上实习。学生无论是在学校还是企业学习的环节，从教材、教学计划、教学大纲、课程设计、教学手段、学生评价等方面均特别强调“学校”与“企业”的共同作用。具体的教学过程分为以下几个阶段：9艺术设计专业特色报告第1阶段：基本能力培养。专业培养目标紧扣艺术设计师的工作岗位，在广泛开展专业调研的基础上与企业共同确定培养目标、

8、课程设置及实践教学，校内教学与校外实习两种形式共同发挥作用，完成培养工作，专业培养的毕业生能符合艺术设计的需要。课内主要是课程的学习与训练；课外主要是艺术设计基本功训练和社团活动（文体活动、社团活动、竞技活动、支教活动）。教学中既突出专业能力的培养，又注重教育教学的知识和能力的培养。第2阶段：专业核心能力培养。依据人才培养目标，制定艺术设计师技