激发兴趣讲究方法循序渐进稳扎稳打.doc

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1、激发兴趣讲究方法循序渐进稳扎稳打尽可能地提高学生的习作水平“写作能力”是学生语文能力中非常重要的一项能力。“保证习作教学质量，提高学生的习作水平”，是我们广大语文教师工作目标中的重要内容。在习作教学方面，我通过“借鉴先进经验，在实践中探索琢磨”，进行了不懈的探索。下面，我就围绕“激发兴趣讲究方法循序渐进稳扎稳打，尽可能地提高学生的习作水平”这个大的主题，分两大方面谈一谈自己对习作教学的认识和做法。一、努力激发学生的习作兴趣，使学生乐于习作我们都知道，“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的习作水平，很重要的一点是让学生对习作感兴趣，乐于习作。在实践中，我认真地研究了激发“学生习作兴趣”的

2、方法。我觉得，激发学生习作兴趣的方法，可以分为两类，一类是“软招”，一类是“硬招”，“软硬兼施”对于小学生来说，效果是非常好的。这里说的“软招”，指调动学生内在的习作动机，使学生从内心深处真正喜欢上习作的方法。美国心理学教授蓝云在激发学生学习兴趣方面有一个观点，他认为，学生学习的内在动机有两个要素，一个是学生感觉对学习环境、内容有可控感，一个是学生感觉能很容易地完成所从事的任务。这也就是说，要想激发学生学习的内在动机，要想从根本上激发起学生学习的兴趣，就必须唤起学生学习内在动机的两个要素。在习作教学实践中，自己在唤起学生学习内在动机的两要素方面下了很多功夫。首先，我努力不让学生感觉到

3、习作难，努力使学生形成完成一篇习作是很容易的事的认识。学生上了三年级，刚开始习作的时候，我主要指导，注意让学生“仿作”，使学生在习作时感觉有思路，不茫然，有形可依，有样可仿，无论水平高低，总能像用模子造坯一样，写出基本符合要求的文章来。这样，在起步阶段，学生没感觉到习作难。在习作教学中，我注重让学生积累写作素材。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，“读书破万卷，下笔如有神”。学生储存了大量的写作素材，就会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张“,就会不感觉习作难了。积累写作素材，我主要引导学生，从增加生活体验和增加语言储备这两方面进行。再增加学生的生活体验方面，我的主要做法是，有计划地引导学生去

4、观察，每次观察之前布置观察目标，观察重点，观察后要求学生写观察笔记，并且有检查，有评比；让学生自由地去观察，坚持经常安排一定时间让学生说一说自己的新发现、新感觉。也通过评比的方式来激发学生的观察积极性，积极地给学生创造机会，让他们多参加社会实践活动，参加学校组织的大型集体活动。自己班级也经常开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验人生，感悟人生。也就是说，我注意引导学生随时随地地用自己明亮的双眼观察周围的世界，体会人世间的善恶、美丑，体会生活中的酸甜苦辣，增加他们的生活体验。在增加学生的语言储备方面。我的主要做法是，引导学生“听”，去注意地“听”，听别人怎样说话，听什么样的人说什么样的

5、话；引导学生去“读”，去大量地“读”，课内，指导学生熟读课文，读懂课文，在读中吸收作者造词造句，布局谋篇的方法技巧，课外，也督促、鼓励学生大量阅读，并通过写阅读记录、写读书笔记等方式加强检查；引导学生去“背”，去大量地“背”，我不仅让学生熟背课文中要求背诵的篇章段落，还坚持每周让学生熟背一篇作文书中文质兼美的作文，并利用课上时间严格检查。在习作教学中，我对待学生的态度是：一不难为，二不放松，有进步就肯定成绩。我们大家都知道，一个班，学生的智力水平、学生成绩是不会齐步走的，是有差异的。这样，我们对学生的要求水准也应该因他们已经形成的差异而有所区别。对于好学生，我给他们定的习作标准要高一

6、些，让他们百尺竿头，更进一步，对于差学生，我给他们定的习作标准要低一些，只要他们没偷懒，没停滞，在努力向前就行，习作格式不对的，在下次习作中把格式用对就会得高分，标点用的不好的，在下次习作中，标点用得好一些就会得高分，错别字特别多的，在下次习作中少了一些错别字就会得高分。在学生刚起步习作时，我注重让学生仿作，对于好学生，我的要求是，背范文，可以模仿范文思路，可以借用一些能用的语言，但选材必须换，内容必须换，换成自己熟悉的真人、真事、真景、真物，创造性地仿作，而对于特别差的学生，我的要求是，背范文，写作的时候能把背诵的范文默写下来就得高分。学生的习作只要有优点，哪怕只有一处，我也要予以

7、鼓励和表扬，目的是让成功的自豪感增强学生写好习作的信心，让他们感觉到习作不难，只要努力，就能做好。就这样，我根据学生的实际有区别地要求学生，不难为任何一个学生，使学生不会产生习作难的感觉。但，我同时也要求学生只许进，不许退，不放松学生，保证使学生不断进步。在努力唤起产生学习内在动机二要素中的“让学生感觉能够很容易地完成所从事的任务”这个要素的同时，我也努力去唤起产生学习内在动机而要素中的另外一个要素“让学生感觉对学习的环境，内容有可控制感”这个要素。在教学