讲究导入艺术 激发学习兴趣.pdf

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1、!△里!——讲究导入艺术激发学习兴趣■江苏省张家港市乐余中心小学黄宏摘要：在小学数学教学中，激发学生是好的导入途径。如：教学“6的认识”时，四、情境导入。激发求知欲对数学学习的兴趣，是提高课堂教学效率可以先通过故事情境导入。教师在教学中，将学生弓l入新知识学的重要条件。教师在授课时，可以利用谜师：今天，数学王国可热闹了!原来又增习的有关情境，引发学生迫切弄清未知的语导入、故事导入、游戏导入等方法进入加了一个新成员——“6”，你们看有几位数心理，激发学生的思维兴趣。创设情境形新课，唤起学生的学习兴趣。字欢

2、迎他?桌上倒了几杯茶?端来了几只盘式多样，有讲故事、动手实验、做游戏等关键词：数学导入兴趣子?每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕?等，都可以饶有趣味地把学生引入新课学俗语说：“良好的开端是成功的一利用多媒体逐一展示问题，让学生逐习。如教学“分数的初步认识”。半。”兴趣是学习入门的向导，激发学生求一回答。师：今天是孙悟空的生日，请了很多的知欲。沉闷、机械化的数学课堂就如一潭师：你们看到的数字、杯子、盘子和蛋好朋友来助兴，就是没有请猪八戒，猪八戒死水，缺乏生机，使学生的心智与情感的糕虽然各不相同，但他们都有

3、一个相同可生气了，冲到水帘洞，大声叫道：“猴哥，浪花难以激发，甚至会使学生滋生厌学思点，你们发现了这个共同点是什么吗?有这么多好东西吃，怎么可以少了我呀?”想。新授课时，教师应讲究开头艺术，激发生：他们的共同点都是6个。孙悟空说：“请你吃可以，但你必须回答我学生参与学习知识的兴趣和情感。由于问题提出有情节、有意境，符合三个问题，并且只能用手势表示。”小朋友一、谜语导入。激发思维实际，学生仔细观察，争先恐后地发表自们，咱们和猪八戒一起用手势回答，好吗?数学具有较高的抽象性和严密的逻己的见解，尝到了探索奥妙

4、的乐趣，从而师：把4个苹果平均分成2份，每份辑性，大多数学生对学习数学感到枯燥、萌发了对数学知识的渴求，引发了学习数是多少个?乏味，因此，在课前，应设计好一个有效的学的极大兴趣。学生们纷纷积极开动脑生用手势回答2个。导入方式，营造趣味氛围，激发学生兴趣，筋，很快就进入了最佳的学习状态，以主师：把2个桃子平均分成2份，每份吸引学生参与学习，培养学生参与热情，人翁的态度参与学习。是多少个?激发学生思维，提高教与学的效率。例如，三、游戏导入。活跃思维生用手势回答1个。学习数学人教版第二册“认识时间”。游戏、玩

5、乐是儿童的天性。课堂上教师：把一个蛋糕平均分成2份，每份师：你们喜欢猜谜语吗?我有一个好朋师组织学生开展适当的游戏活动，既有助是多少?友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真于学生体力、智力、交际能力的提高，又有生半个不能用手势表示。是我的好帮手。你能说出这是什么吗?利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践师：那你能想办法表示这“半个”吗?生：闹钟。也证明，科学地采用游戏教学将大有稗也可以用自己喜欢的方法表示。师：对。是闹钟。我们的生活离不开时益。我经常在教学中采用做游戏这一教学生：我把手指伸一半表示半个。间

6、，上学期我们已经会看几时和几时半，手段，收到了较好的教学效果。例如，我在生：我用小指表示半个。(谁来读一读?用钟面出示整时和几时半教学“数字5的读写”时，授课前，设计“抢师：咱们班同学挺有创意的!想出了的时间，让学生读。并说说读的方法。)凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学这么多好办法来表示“半个”。在数学王国师：但是在生活中，我们还会看到另生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌里用了一种新的数表示这“半个”(板书：外的时问，钟面上显示的是我们这节上声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座分数)对于分数你了解

7、了哪些，或者你想课的时间。你还会读吗?这节课我们就来位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们知道些什么，都可以大胆地说出来进一步认识几时几分这样的时间，好吗?建立了直观的数的概念，了解到“4比’5在导入新课时，我们既要减轻学生的(板书课题：认识时间)少l，5比4多，这样既复习了上节课负担，又要提高我"f／]的教学质量，这也存这样的激趣方法，使学生情绪高涨，有关“4”的知识，又引发了学生们学习新在着矛盾。面对着这些矛盾，在教学过程激起了学生学习的兴趣，诱发了学生的课的兴趣，一举数得。又如，教学“数的组的探索

8、和尝试中，我渐渐体会到：唤起学“内驱力”，为后续的探索、讨论、寻找规律成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学打下良好的思维基础。参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课二、故事导入，诱发兴趣“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相堂教学效率的重要条件!孔子说：“知之者不如好之者，好之者互找朋友，如头饰上的数能组成需要分解美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习不如乐之者。”要让学生