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1、讲究教学方法培养学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带來疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就成为学生沉重的负担”。因此说：“兴趣是最好的老师”，如何培养学生学习的兴趣，促进学生英语索质的提高。一、利用情境导趣，达到以趣激学“兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚
2、的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose,ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中;其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张
3、开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作,学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集屮活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评
4、的压力。教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。二、营造英语氛围，分享交流乐趣语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快与英语联系起來，在英语课堂教学中教师要尽可能的使用英语，做到课堂用语英语化，以排除对母语的依赖和干扰，我们应该坚持从课堂入手，用英语组织教学。然而小学生刚刚涉及英语，掌握的单词和句型其少，这时，教师可借助直观手段来教学。如眼神、表情、动作、手势筹形式帮助学生理解教师的意思。教师创设一种英语氛围，久而久之，学生在潜移默化中得到语感的锻炼。
5、在教学之初，我把简单的Classbegins,Standup,Sitdown引入课堂，教师说：Classbegins,sitdown这是对学生听力的锻炼，学生自己说:Standup这是对学生口语的锻炼，同时我还把课前三步曲用英语引入课堂,I,CloseyourbookII,Lookattheblackboard,III,One,two,three,situpstraight.新学期伊始,我说英语孩子们做,用听力来培养孩子们的语感；时间长了，我和孩子们分工，我说：Closeyour…孩子们自然的就说出：book.我说：Loo
6、katthe…孩子们自然的就说出：blackboard・这样用听力和口语相结合来培养孩子们的语感；等孩子们词汇量增加了，教师只需要做动作学牛就自然而然地边说边做，自己进行课前三步曲了。简单的课前三步曲，既保证了孩子们有一个好的课堂纪律，又培养了孩子的语感，何乐而不为呢？当然，在整个的课堂教学中我们也要始终尽可能多的使用英语,如:Openyourbook,Turntopage---Askandanswer,followme,readit等等,若是学生不明白的加上一个简单的手势或者是动作，学生就轻而易举的做到了。时间长了，学牛
7、便可以脱离辅助动作听明白教师的意思了，最后需耍说明的是以上诸如此类的做法贵在持之以恒，长期坚持才能取得效果。三、进行角色扮演，体验学习乐趣英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活屮，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出來，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种斥于角色扮
8、演的动力，从而使教学活动更为有效。让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name>Ag
