方法新点，激发兴趣.doc

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1、方法新点，激发兴趣为了将多方积累落实于自己的教学中，让孩子高兴做这种事，避免特级教师王丽所说的“抓得太迟”这个错误，我从一年级识字教学开始，就在家长会上倡导家长，在家督促孩子做到“四多”，即：多认几个字、多说几句话、多看身边几个人、多动动脑子。而我自己做到了三个一，即：午睡时讲一个故事、晨会时说一句话、一周写一篇周记。开始午睡，好动的孩子并不能马上安静下来。我坚持在午睡时或讲或读一个故事给他们听。听的时候不要他怎样，但醒后要告诉我“你从老师的故事中知道什么了？”孩子们可以说故事中的人物，也可以说里面发生的事。孩子能开口反馈一些信息，就说明故事吸引了他。他也会在我这一坚持

2、下，学到点什么。这就是我的目的。晨会时，我自己先像一个孩子一样，在讲台上大声说一句话。“昨天，我看见张迪钦在超市买东西吃”、“工人开始修学校门前的马路了”、“昨天，我看见树上的黄叶自己飘落下来了，知道秋天来了”“江科颖今天穿新衣服了”……身边熟悉的情、景、物都是我话中的内容。再让两个小组的学生也像我一样，大声对老师和另外两个小组的同学说一句话，这话的内容可以是自己经历、看到的，也可以是听的，或者是书中背来的。然后，再让听的孩子说说：你现在记得谁说的话？为什么？这一个推波助澜之举，彰显了教育的无痕的魅力一一学生不要我要求，就会去说与别人不一样的话了。孩子们开始思考：我说什

3、么别人才能记得住呢？一年级下学期，我开始作写日记的准备一一自己写“下水”日记。每到周末，我将一周里，发生在班上、孩子们身边的事用日记的形式用卷子大的白纸写出来，并复印几张贴在教室四周。星期一，孩子们就迫不及待地去读、去找我日记中他们的影子，并乐呵呵地说：“老师写我了！”“这话是我说的。”这一读，不仅对所学的字词再次进行了认读，也激发了“自己要好好表现”的欲望―个个都希望成为老师日记中的主角。这样坚持一段时间后，有孩子问：“老师，我可不可以也来写写呀？”写的念头来了，好啊！该出手时就出手！我让他们从写一句话开始，这句话可以是你准备晨会时大声说的话，也可以是别人说过的你认为

4、好的话，甚至别的。陶行知先生说得真好：“动手又动脑，才能有创造！”“手脑”的并用，不仅创造了语言，还创造了一份兴趣，为今后乐意习作奠定了基础。题外话曾看过“赏识之父”周弘写的这么一本书《钢是怎样炼成铁的》。那本书是写给天下所有恨铁不成钢的父母看的。书中告诫所有的父母不要为了让孩子从小出人头地，不按教育规律办事，拔苗助长，结果把钢炼成了铁，还在整天恨铁不成钢。今天，细思量；我们在老师“难教”、学生“怕写”的现状中，不是也有“把钢炼成铁”的悲痛吗？我相信只要我坚持“四多”和“三个一”的举措，“水滴石穿”“铁杆成针”的卓效一定会呈显习作的天空。