带着发自内心的爱走进课堂.doc

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1、带着发自内心的爱走进课堂赤峰市民族特殊教育学校贾晓燕世上一切用心铸就的艺术都是相通的。由此，我想到了我们的阅读教学课、阅读教学的艺术。阅读教学的课堂应该是学生与教师真情实感的流露，他们内心始终处于一种敞亮澄明的境界。师生共同醉心于语言文字所展现的丰富的精神世界。他们的所读所思、所感所触借助言语和文字很本色的流露出来，不装腔、不作势，水到渠成。这样一节课一节课地下来，教师就成就了他独特的风格，学生也就成就了他独特的人格。世间也只有这种课堂才算得上是上等课堂。小精灵网　　因此，对于一位语文教师来说，一节成功的阅读教学课，首要的是要有真情实感。首当其冲的是与文本对话后的

2、真情实感，怎样与文本对话，就是读。在读当中，当你为“牛郎织女”的遭遇而怜、为轮椅上的霍金而敬、为安塞腰鼓而歌时……你也就知道怎样带着孩子去经历这样的情感体验。其次是对孩子的真情实感，面对一个个活泼可爱的面孔，你的内心是漠然、还是欣喜？我听过许多的课，文本解读不谓不深刻，教学设计不是不巧妙，教师素质不是不高，但听完之后，心理总是觉得少了点什么？对了，少了一份情感，一份以爱心、童心和专心支撑的与孩子沟通的情感。今天，读了窦桂梅老师的一段话，似乎找到了一些答案。“透过我们的课堂，我发现，教师的情感正变得粗糙，心灵正走向封闭，师生的交往也变得简单而草率。我们缺少了一份从容

3、和悠闲，缺少了一定的雕琢和细心，有的都被简化为‘速度’。”“大爱无言，大像无形”，那种发自内心的对孩子的关注，是超越一切技术层面的。我们欣赏于永正等大师的课时，发觉课堂上举重若轻，谈笑风生，孩子们也很投入。只有发自内心的东西，才能很本色的流露出来，不装腔、不作势，形成自己的风格，这一点是模仿不来的。　　诚如余秋雨先生所说：“文化知识不等于文化素质，文化技能不等于文化人格。离开关爱人类的人格基座，文化人便是无可无不可的一群，哪怕他们是浑身书卷气，满头博士衔。”对于教师的定义，我们是不是可以这样说，文化知识不等于文化素质，教学技能不等于教学人格，离开关爱学生的人格基座

4、，老师便是无可无不可的一群，哪怕他们是浑身书卷气，满头博士衔。　　当我们带着与文本对话后的真情实感、带着对孩子发自内心的爱走进课堂，何愁没有一节成功的阅读课。（86-s.com）儿童网站