带着问题走进课堂

《带着问题走进课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2015年重庆市小学科学教育教学优秀论文评比作者姓名＿＿高莉＿＿＿作者单位＿垫江县新民小学校＿联系电话＿13609460196＿＿带着生活中的问题走进课堂，带着课堂中的问题走进生活【摘要】小学科学卓越课堂教学中，我们追求让学生带着生活中的问题走进课堂，再带着问题走出课堂，这就需要我们充分认识到学生是发展的，学生是具有潜力的，注重因材施教、因人施教，让所有学生在对话中、在合作中、在探究中“得到不同的发展”，“获得必需的科学”、“学有价值的科学”。让学生学好科学，更会在生活中应用科学。关键词：科学卓越课堂探究新课程对小学教育

2、提出了新的要求，要求小学教学要重视小学生的实践能力，把科学实验带到广阔的大自然中去探索，将课堂教学拓展到课堂以外，使课堂、课外、生活、社会有机结合，让学生获得更多学习科学、探究科学的机会，使学生走近科学、亲近科学，了解科学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。在小学科学卓越课堂教学中，充分运用教学资源，充实科学课堂教学内容，调动学生学习的积极性，让学生在兴趣中、有生活中、在质疑中探究科学，带着生活中的问题走进课堂，带着课堂中的问题走进生活。一、运用资源优势，充实科学课

3、的教学内容。农村的孩子天天与鸟兽鱼虫为伍，日日与山河草木为伴，生活的内涵不比城里孩子逊色。在科学教学中，我们的教师应有意识地引领学生走进社会生活，融入到大自然当中，体会大自然的奥妙，自觉充实教学内容，常能如此就能取得意想不到的结果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，力求做到因时而教，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。将教学调整到更恰当的时间里，教师可以带领学生到农村的广阔天地中，观察各种各样的动植物，了解大自然的奥妙，然后收集标本带到课堂来观察，采用多种实验方法来丰富完整学生对自然科学

4、的认识和对科学知识的渴求巧设悬念，激发探究兴趣，在教学《各种各样的花>>这一课时，我就带着孩子们到田野里去走走，观察桃花，李花，杏花、油菜花颜色的不同，花瓣、花蕊、花瓣的不同；让学生在游玩中体会探究的乐趣、激发探究的兴趣。二、创设有效情景，让学生在兴趣中探究科学。兴趣是最好的老师，一堂成功的科学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲，教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡

5、电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。又如在教学《听听声音>>这一课，开课时我把“听听声音”改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培养学生细致观察的科学态度和习惯。首先我创设了有效的情境，让学生积极参与活动，乐于与其他同学交流分享自己的观察所得，达到我的教学目标。这节课中，我用

6、音乐引入，将学生带入课堂，学生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听周围的声音和物体发出的声音，回忆和播放平时听到的声音几个活动，引领学生用心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而思考并提出更多关于声音的问题，激发探究的兴趣。三、借助卡片记录，让学生在生活中探究科学。“科学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，科学来源于生活。因此教学中，教师要“从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事科学活动的机会，即让学生亲身经历科学、感受科学，改变“纯科学”解决问题的方式，让学生从现实

7、生活中发现问题、解决问题、发展科学，在“发现解决”中，发展学生的实践能力和创新能力。如在教学《一天中的食物》中，我把学生完整的记录一天的食物作为重点。对于这个问题，我稍作引导，要求学生可以按照三餐顺序进行记录。由于食物数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并把整理内容可作为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。我在执教过程中，借助小卡片要求每个学生把食物名称记录在卡片上，然后以小组为单位将卡片在桌上摆放，有相同的放在一起，并统计出本组在一天中一共吃了多少中食物，哪种吃的最多，哪种最少。一一填在食

8、物统计表上，有相同的只填一次即可，然后在班内进行交流。这种方式改变了本堂课原本谈话、交流的主要形式，让学生动起来，并且随着学生思维的发展，小卡片让学生感到有趣和有效，小组活动有条不紊的进行，学生在自己平时的生活中愉悦地学习。四、设置教学障碍，让学生在质疑中探究科学。质疑是学生认真学习的一种动力。就像相声中的包袱一样，