PEP六年级英语下册第二单元第三课时Let’sread.doc

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1、PEP六年级英语下册第二单元第三课时Let’sread教学案例与反思房县实验小学杨书明案例：师让学生当医生（I’madoctor）引出haveaflu.T：TodayIatemany辣条,Whatwillhappen?（不确切，改为：ThesedaysIalwayseat辣条.）Ss:Youhaveasorethroat.T:It’sverycold,butIonlywearadressandsandals.Whatwillhappen?Ss:Youhaveacold.T:It’s9o’clockintheevening.Amyeatsalotsofsweets,thengoestobed

2、.Whatwillhappen?(改为：Everyevening,Amyeatsalotsofsweets,thengoestobed.Andshedoesn’tliketobrushherteeth.)Ss:Shehaveatoothache.T:TodayI’mnotfeelingwell.Ihaveasorethroat.Ihaveaheadache.Ihaveafever,too.Mynosehurts.What’sthematterwithme?Ss:Youhaveacold.T:Readly?Nowopenyourbooktopage18,readthetextandjudge

3、youranswer.Studentsreadthetext.T:Isyouranswerright?Ss:No.Youhavea…(部分生读不出flu这个单词)T：Yes,Ihaveaflu,nothaveacold.NowIhaveaflu.WhatshallIdo?(部分生已低头照书找答案)T：（我没理这些学生，马上发出指令）Readthetextagainandfindtheanswer.指名说答案，优生可正确答出，学困生不知所云。T：.Doyouhaveanyquestions?Ss:medicinedrinkdrinks这些词是什么意思？T：Guess.Whocantellme

4、?(先让学生猜，之后再告诉学生)T：Nowdobyyourself.AnswerthefollowingquestionsandTrytowritedowntheanswers.师巡视，发现有的学生找到了答案但书写了草，有的学生左顾右盼，根本不想自己找答案。T：Nowlet’sCheckuptheanswerstogether.指名说答案，师应部分学生要求板书。T:Listentothetapeandreadafterthetape.生跟读两遍。反思：1.对haveaflu有必要创设这样的情境吗？根据《英语课程标准》的精神和小学生的生理和心理特点、认知水平，教学中要特别把培养学生的学习兴趣

5、、良好的学习习惯、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力作为教学的主要目标。在引出这一新词的过程中，不仅为学生创设了较好的听英语的环境，而且也为学生提供了运用英语交流的机会。这些情境结合学生的生活实际，既进行了德育渗透，又让学生感到英语就在身边。如果没有这些情境，直接告诉学生这个词的意思就是“得了流感”，给人的感觉就是学知识，而非学语言。这样的情境创设非常必要，但在创设时要注意使用标准的简单的英语。2.理解和朗读如何分配时间？英语中的阅读课如何上？低年级和高年级的阅读课有区别吗？我个人认为是有区别的。区别就在于理解和朗读的时间分配上。高年级以理解篇章大意为主，朗读为辅。时间的安排上朗读的

6、时间稍短些，读通读顺即可。但不能没有朗读。低年级的阅读课以朗读为主，在读中理解篇章大意。时间的安排上朗读的时间要稍长些。案例中仅让学生跟读两遍，课堂教学流于形式。优生读不读均可，但学困生没有进行自主朗读，对文本的理解只能是人云亦云。