《摘果子》教学设计 (2).doc

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1、《摘果子》教案教材分析：“摘果子”一课是小学数学一年级上册第三单元“加减法(一)”之中的内容，是在学生学习了认、读、写“10”以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了“5”以内的加法的意义和算法后，第一次接触和学习“5”以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。学情分析：学生已会认、读、写10以内的数，在日常生活中已积累和经历了大

2、量的减法应用，他们可能必较准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象；他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。教学目标：1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。3、体验数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：初步理解减法的含义教学难点：学生能够看图说图意，并能

3、够正确列式计算。教学过程：一、创设情境，探索新知。1、出示主题图，引导学生观察图意。师：笑笑家里来客人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑一起来摘果子。(板书课题：摘果子)师：请同学们认真观察，从这两幅图中，你能获得什么数学信息？师：谁能把这两幅图的意思用两句话完整的说一说？生：……师：树上原来有5个红红的果子，被笑笑摘走了2个，树上的红果子就减少了，只剩下了3个。象这样的数学问题，用什么方法解决？算式怎么列？根据学生回答，教师板书：5-2=32、认识“-”号师：我们来认识一位新朋友“-”减号。（出示卡片“-”

4、）你们说他像什么啊？——短短的一横。师：说得真好，“减号”这位新朋友的作用可大了，它表示“减少、去掉”的意思。学生齐读板书：5-2=3。师：请学生说一说在这个算式中，5、2、3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？生：5表示树上原来有5个果子，2表示笑笑摘下了2个果子，3表示还剩下3个果子。二、做一做师：看到同学们很快就学会了用减法来解决问题，老师真高兴，你们是好样的。其实我们的身边有许多这样的数学问题，我们一起来看看。1、引导学生完成第26页做一做的第2题。(1)第一幅图：根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题？用什么

5、方法解决？师：算式中的3、2、1在图中分别表示什么意思？算式3-2=1表示什么意思？(2)第二幅图：请小朋友们看第二幅连环画。请你用苹果卡片摆一摆，边摆边自己讲讲图意。(学生自主活动，交流)教师根据学生回答，板书：4-1=3师：谁能说一说算式中的4、1、3在图中分别表示什么意思?算式4-1=3表示什么意思？3)请小朋友们看看，在刚才的两幅图中我们解决的都是什么问题？我们都是用什么办法解决的？2、象这样需要用减法解决的数学问题，在我们的生活中还有很多，谁能说一说生活中的减法问题，大家可以边说边表演。3、同桌合作学习。一个学生摆学

6、具演示，另一个学生说算式，再交换角色进行练习。三、合作交流，小组活动。手指游戏：教师比手指，学生说算式。有5个手指，去掉1个。 5-1=有5个手指，去掉2个。 5-2=有5个手指，去掉3个。 5-3=……四、数学游戏（小组活动）1、一人拿算式卡片，其他学生找相应得数的卡片，比一比谁找得又对又快。2、一人任意说一个5以内的数，其他学生找出相应的口算卡片，4人小组轮流说。每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花），获得奖励最多的学生就是优胜者。五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？六、课后作业：小朋友回家后请你找一找生活中的

7、有关减法的数学问题，和爸爸、妈妈一起说一说，好吗？教学反思:本节课的教学，我注意创设有趣的情景，联系学生的生活实际，结合动手操作，使学生感受减法的含义。又根据具体情境，让学生练习说一说减法算式的意思，有利于培养学生口头表达能力，基本上达到了本节课的教学目标。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，合作游戏中许多细节还需要注意，才能进一步提高课堂效率。