《摘果子》探究性教学设计

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1、《摘果子》探究性教学设计经开区中山小学程丽伟年级：小学一年级学科：数学情境I任务I成果I资源I评估情境：以“小敏和小宁去小旭家玩，小旭是一个和同学团结友爱的好孩子，想把口己家种的柿子摘给同学吃”的情境导入，先激发学生学习兴趣。以本班学生名字来创设情境，学生会觉得新奇好玩，从而跟上老师的思路。然后带领学生一起动手操作，小组交流，探索新知。再通过闯关活动等对本课进行练习。然后是独立战斗，看孩子是不是能自己解决问题，然后后游戏形式带学生走进有趣的活动，进一步巩I占I所学内容。最Ju是开动大脑，让学牛启提咼的空间。任务：通过去同学家玩，同学摘果子的生活情境

2、，让学生充分感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。培养学生联系生活学数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。成果：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过口己操作和观察，把口己所看到的说出来，从而达到理解减法的实际意义的口的。鼓励学生畅所欲言，通过多种方法來解决。资源：资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源和图书馆资源。这些资源将捉高网上搜索的效率和质量，使学生盲观盲观的感受时间，资源为问题提供帮助，资源提供问题的答案，让学生学会一种查阅资料的方法。对于缺乏搜索技巧的小学生更为重要。

3、教学目标:1.通过不同的牛活情境，让学牛充分感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系2培养学牛观察能力和提出问题、解决问题的能力。3.培养学牛联系牛活学数学的意识，激发学牛学习数学的兴趣。教学重点：体会减法的含义。教学难点：正确列出减法算式并计算。教学过程：一、创设情境1、小旭、小敏、小宁是同学，小敏和小宁去小旭家玩，小旭是一个和同学团结友爱的好孩了，想把自己家种的柿子摘给同学吃，数一数原来秧上冇儿个柿子？（5个）小旭摘走了几个？（2个）。你能提出一个数学问题吗？（柿了•秧上还有几个柿了？）二、探索新知1、根据刚才小朋友提出的数学问题，谁能解决这个

4、问题？你能川一个算式來表示吗？2、5-2=3这个式子中，我们来认识一个新的符号刖友减号，你能说说这个减号你在哪里见过？为什么这里要用减法？3、在5-2=3中，5表示什么？2表示什么？3呢?4、在生活屮你遇到过象这样用减法解决的问题吗?（妈妈买來5个苹果，我吃了1个，还有儿个苹果？妈妈买来3枝铅笔，我用了1枝，还剩下几枝铅笔？……）5、看来生活屮用到减法的事还真不少！那你能用自己的话来说说什么是减法吗？什么时候用减法？（当我们从总数里面去掉一部分，求剩卜-的另外一部分时，我们用减法计算.“一"记做减号.）三、做一做。1、老师手里有5支铅笔，老师拿走了

5、4支。谁能看老师刚才的动作，提出一个数学问题？并列出一个算式吗？2、谁能像老师刚才的动作，來前面做一做，提出一个数学问题？并列出一个算式吗？3同桌之间做一做动作，向同桌捉出一个问题，同桌來解答。四、闯关活动。1、刚才我们芳了减法，小朋友学会了吗？老师要来检杏一下，你们能接受检杳吗？第--关：画一画，说一说。（1）看书做一做1,说一说图中是什么意思?(2)你能画一画，列一列算式吗?(2)说一说。(3)3个圆圈，可以怎么画？(可划掉一个、可划掉二个、也可划掉三个2、刚才小朋友顺利通过了第一关，你们还能闯第二关吗？(1)小组内看图说说图意。(2)列式计算

6、。(3)小组汇报，注意语言完整。(4)其他小组评价和补充。3、独立战斗。单独完成卩中27页1到5题。然后汇报。把部分学生作答的书放到展台上，大家来看看对错，写得是否工整。引导学生互评。4、数学游戏游戏准备将所有5以内的加减法算式制作成口算卡片.游戏过程1.学生以小组为单位进行活动.1.组长任意说一个5以内的数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片.注意：口算卡片不能重复使用.如组长说“4”，第一次可以拿出“3+1”这个卡丿h第二次组长再说“4"的时候，可以拿“2+2”“5—1”等等，但是不能再拿“3+1”这个卡片1.每次第一个

7、拿出卡片的学牛获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者.5、开动大脑2+3=3+()1+4=5・()3+1>3+()2+3>5・()2+2<3+五、总结。()5-1<2+()1、说说这节课有什么收获？你还有什么疑问？评佔:分数问题收集信息分析作品4学生只围绕了一个主题，自己确定了问题能独立通过多渠道收集信息并准确标明出处学生能独立分析信息并得出结论学生能多方式展示作品，将作品发到网上3教师给出主题后自己能确定问题能从多渠道收集信息学生分析信息，在教师帮助下得出结论学生能以多方式展示作品2只能在教师的帮助下确定问题从教师告知的

8、渠道中收集信息学生在教师指导下分析信息并得出结论学生只能使用综合媒体展示作品1教师给岀问题只能从非电子渠道收集信息学生只能