综合实践活动是学生习作的活水源头.doc

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1、综合实践活动是学生习作的活水源头宁城县甸子镇总校李万泉【关键词】拓宽习作视野、升华习作情感、丰富习作内容、孕育习作灵感。作文是语文能力的综合体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”但是，学生长期被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，面对作文题，常感到无话可话。而以往的习作重形式、重技巧，轻立意，轻内容。如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写呢？这就要彻底解放学生，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间

2、能够亲近自然，走进社会，有时间读书，丰富他们的生活和精神世界。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。综合实践活动作为一门全新的课程，丰富了学生的生活，增长了学生的才干，同时，也为学生习作提供了一个新的平台。因为“习作是表达和交流的需要，它是为生活、为人生的，也是一种生命的活动，是人生存和发展的需要。而综合实践活动的开展，需要学生自主、合作、探究，就离不开表达和交流。它让习作真正成为学生生存和发展的需要，学会生活的轨迹展示。它能引导学生用心灵去感受、去观察、去思考，对自然、对社会、对人生有自己独特的感受和体验。重实践，重过程，提供了各种习作机会，

3、把作文与学生的生活有机结合。一、综合实践活动的综合性拓宽了习作的视野综合实践活动让学生在活动的整个过程中围绕真实的问题有效地展开研究，让他们对自己所研究的课题有一定的认识。于是，我让孩子们到田间去捕捉一些昆虫。当孩子们带着蝴蝶、昆虫和一些不知名的小东西再次走进课堂时，他们已经开始对这些昆虫的样子评头论足起来。“瞧，它的翅膀有深蓝色的花纹呢，好漂亮。”“哎，别碰它的翅膀，我妈妈说它有毒。”……一群男孩子则在另一边谈论着：“这一只是七星虫，你看它背上有七个点。”“对呀，我看过一本书上说后面有七个点的七星虫是益虫，如果是其它的瓢虫都是害虫。”……听到同学们的声声议论，我惊叹于

4、孩子们竟有这样的观察力，随即我又组织他们坐好，顺势问道：“你们知道什么叫昆虫吗？”一阵沉寂后一生站起来回答：“昆虫都有头。”“好！还有什么？”“它们都有眼睛和嘴巴。”我板书：头、眼、嘴。又一生站起来说：“有脚和翅膀。”……慢慢地，我事先查到关于“昆虫”的解释也逐渐在孩子们不断归纳和求证中明朗起来。大家兴致勃勃、跃跃欲试，有的说自己去捕捉昆虫进行观察，有的说通过上网或询问获取资料，还有的说带着录音机到大自然去录取那些昆虫的叫声……如此种种。同时，孩子们在资料收集的过程中通过自己的整理有效的把内容呈现出来，以供大家查阅。综合实践活动将学生生活世界中的个人、社会、自然等要素彼

5、此交融，汇织成一张网，体现了个人、社会、自然的有机联系和内在整合，涉足科学、艺术、道德的内在融合。学生的眼睛再也不是盯着教材中的几篇命题作文，所有的活动内容皆能入文。学生是学习的主体，学生们用锐利的眼睛去捕捉，用灵动的心去感受，用纯真的情去体会，又用传神的笔去描绘。因此作文变得漂亮起来，拥有了生命的气息，涌动着生命的火花。问君哪得清如水，唯有源头活水来。老师们只要做个有心人，就会发现，综合实践活动为习作打开了另一扇窗，吹来了一阵清新的风。二、综合实践活动的探究性升华了习作的情感语文课堂应是人文的课堂，个性的课堂，应是生动的、富有生命力的。综合实践活动提倡学生在做中学，在

6、学中做。帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，超越了单一的书本知识，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合。学生在活动中形成了一种积极向上的，对整个社会，对整个人类的关爱情感。每年春节，学生们都拥有数目不等的压岁钱，为了让学生能合理使用压岁钱，提高学生的理财能力，我班开展了“压岁钱，别乱走！”的综合实践活动。学生通过上网查找资料，调查采访，不但知道了压岁钱的来历及有关的故事，还知道压岁钱可以发挥大作用。交学费，买学习用品，储蓄，买教育储蓄基金，买礼物送给长辈尽孝心，帮助家里比较困难的同学或捐给希望工程。过后，许多孩子将此写入了作文中，真情实感在学生笔尖欢快地流淌。综合

7、实践活动让学生真正融入社会，了解社会，认识自我。他们“通过观察和分析来表达自己对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。”三、综合实践活动的开放性丰富了习作的内容作文的目的就是让学生初步感知一下语文与生活的联系。综合实践活动作为一类非学术性、非学科性的新型课程，最可能使课程内容最大限度地回归学生的生活世界。综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异，采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、考察、实验、制作、劳动、服务等，鼓励过程的亲历和经验的积累。在教学中，我结合语文课程内容，开展了“爱鸟护鸟”的活动，让同学们调查了各种