班主任德育作案例.doc

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1、班主任德育工作案例陈全海一、背景我所管理的高二（11）班，共有学生58人。我们班的特点是：男女生比例比较失调，女生是男生的两倍，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴大，这也加大了班上整体成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班主任的班级管理也加大了难度。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，

2、又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切应从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的心之所求。其中一个学生思想态度的成功转化让我受益匪浅。二、案例描述我班里有位同学，名叫胡海涛。平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，乐于助人。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾经有一次在地理课上，他有一

3、个朋友来找他，他要求出去。老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室„事后他向老师承认错误，在班里也作了公开检查，也向我承认自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。今年暑假开始接手这个班时觉得胡海涛这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明，这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，能让他做到自

4、我管理真不是一件容易的事情。一个星期天下午美术专业课，上课不久，我按惯例来到美术教室查人，发现胡海涛等4名学生未到美术教室上专业课，当时我很生气，但是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不一会，他们几个人就大汗淋漓的来了，于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气，原来他们是因为第二天学校检查卫生，在教室里主动拖地，没有及时回来上美术课，而他们认为美术课并不重要，这种学习态度让我很是不满。这四个学生平时就对美术不感兴趣，文化课上也时常迟到，旷课。我想这次我不能只是进行教育，因为这种不学习、随便迟到的风气如

5、果压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化。于是我分别让给家长打电话告诉他们情况，并请来了胡海涛的爸爸，我想通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，胡海涛的态度十分不好。他认为自己是在为班上做好事，迟到是情有可原的。他最恼火的是我把他家长叫到了学校，认为老师对他过不去。虽然通过我和家长的努力说服教育，他接受了批评。但事后，我感觉到，虽然表面上他是承认了错误，并写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他

6、的目的，这让我陷入了深深的困惑与反思。此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题，早自习睡懒觉，上午上课迟到，上课睡觉，下课躲到厕所抽烟等等，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公平的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我在思考应该找个时机，给他一次大的转变。不久后的一次跑操，成为了我们师生关系的转折点。因为他在跑操捣蛋

7、，我因为他的原因把脚崴了，我跛着脚坚持上课，同学们背后指责他。他内心感到很内疚，于是，在一天下午第三节课后，他买来正骨水送到办公室，含着眼泪对我说：“老师，对不起。是我不听话，给你带来了伤害，我诚恳地向你道歉。”我抓住这一有利契机，对他进行教育。我说：“没关系。是我跟着同学们跑操不小心崴着脚，不是你的错。”我于是转变谈话角度，谈到了我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我对他说：“海涛，我可以告诉你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告诉你有错的人，

8、才是你真的值得信任的人，你现在身上的毛病很多，学习也很不积极，你要明白，你上高中是带着上大学的目标来的，这是父母的愿望也是老师的希望。我相信你是个懂事明理的孩子，应该能分清主次。学习的困难，我们可以团结起来一起克服一起进步，严格要求自己才能使我们每