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1、谈校外教育活动的组织形式对激发青少年儿童兴趣的作用摘自qing新浪博客(2009-10-2115:54:52)转载摘要:在科学发展观的指导下,随着浦东新区校外教育事业的可持续发展,校外教育的基础设施从“量”到“质”均发生了根本性的变化。机遇和挑战同在,校外教育机构作为素质教育的重要阵地,肩负着“以学生的发展为本”,全面推进学生综合素质的神圣使命。以群众文化活动、兴趣社团活动、学生团队活动为主要的组织形式在校外教育活动中应该如何激发青少年儿童的兴趣,从而有效地提升青少年儿童整体综合素质及能力的提高,让他们在轻松愉快的教育活动中学生主体可持续的意识得到熏陶
2、,成为了当前校外教育需要解决的问题。关键词:校外教育活动的组织形式激发兴趣在科学发展观的指导下,随着浦东新区校外教育事业的可持续发展,校外教育的基础设施从“量”到“质”均发生了根本性的变化。机遇和挑战同在,校外教育机构作为素质教育的重要阵地,肩负着“以学生的发展为本”,全面推进学生综合素质的神圣使命。以群众文化活动、兴趣社团活动、学生团队活动为主要的组织形式在校外教育活动中应该如何激发青少年儿童的兴趣,从而有效地提升青少年儿童整体综合素质及能力的提高,让他们在轻松愉快的教育活动中学生主体可持续的意识得到熏陶,成为了当前校外教育需要解决的问题。一、青少年
3、兴趣来源兴趣是以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。例如,对美术感兴趣的人,对各种与绘画有关作品都会认真观赏。兴趣也不只是对事物表面的关心,任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如,一个对舞蹈感兴趣的人,他会主动地、积极寻找机会去参加,而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣,表现出积极而自觉自愿。兴趣不足是和个人的认识和情感有着密切联系。兴趣和爱好有时也受遗传的影响,父母的兴趣和爱好往往会对孩子产生影响。根
4、据多元智能的理论,由于先天遗传或由于后天环境和教育不同,每一个个体各种智能是不平衡的,这种不平衡往往表现为兴趣爱好的不同。年龄的变化和时代的变化也会对人的兴趣产生影响。就年龄方面来说,少年儿童时期往往对图画、跳舞感兴趣,青年时期对文学、艺术感兴趣;成年时往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累,兴趣的中心会转移。特别是少年儿童在兴趣方面往往波动性较大,即:兴趣中心转移较大。今天对这个感兴趣,明天就可能对那个感兴趣。在青少年儿童兴趣中心尚未发生转移时,怎样及时地围绕他的兴趣中心组织有关活动,使学生主体在活动中感到愉悦、放松
5、和乐趣,表现出积极而自觉自愿是至关重要的,是我们青少年活动中心的主要工作。也是青少年儿童兴趣社团的宗旨所在。二、校外教育活动的组织形式校外教育活动的组织形式有几个层次,以适应青少年儿童不同兴趣层次的需要。(一)群众文化活动群众文化活动是校外教育机构实施教育活动中培养青少年儿童兴趣的重要活动。它是以人的内在需要为基础,以激励青少年主动探索、改造活动对象为特征,为实现青少年主体综合发展为目的的一种教育实践。群众文化活动包含文化艺术类活动,科学技术类活动、体育类活动、少先队活动、群众性等活动。青少年群众文化活动旨在让青少年儿童:在艺术中感受艺术的魅力,在科技
6、活动中体验科技的力量,在体育活动得到身体放松,在少年队活动中体验仪式的庄严,在愉悦的气氛中接受有益的经验。这些活动都是以青少年儿童为中心,自主地在艺术、科技、体育、少先队活动中熏陶自己情冶,激发兴趣,培养兴趣,为进一步提升成自己的特长作铺垫。(二)兴趣社团活动半个世纪来的中国少年宫教育告诉我们,青少年儿童的各类业余兴趣社团活动是校外教育机构实施教育活动中培养发展青少年儿童兴趣的主要活动。在充分激发青少年儿童的兴趣欲望之时,及时把不同兴趣爱好的青少年儿童,组织到不同的兴趣爱好社团中去,开展有目的、有计划、有组织的经常性活动,兴趣社团活动的构成以自愿结合为
7、主,按启蒙、初级、中级、高级四个不同的级别进行小组活动。在兴趣的激发、锻炼中,渗透德、智、体、美等教育要素,让受教育者得到全面和谐的发展。在校外教育机构中,以共同兴趣为特点的不同年龄学生参加的兴趣活动显示出与学校活动课程的明显差异。在这里共同的兴趣成了主导,年龄差异已不再成为重要条件。因此,参加兴趣社团活动要充分尊重学生自己的意愿,指导教师要广泛征求学生对活动的意见和建议,让学生在一个宽松,富有情趣和活力的氛围中学习,使每个人的个性获得相长的发展。在兴趣社团活动中,教师以平等的态度,热爱、信任、尊重每一位学生。强化学生的主体意识,满足其欲望,要真心实意
8、地让学生成为活动的主人。在这里教师是出于主导的地位,让学生解放双手,解放大脑,在没有任何心理压
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